一、角色扮演的內涵
在初中英語教學中運用角色扮演，教師首先應該理解角色扮演的內涵，只有對角色扮演這一含義作了充分的瞭解之後，纔會真正體驗到角色扮演在初中英語教學中的內在價值。角色扮演，指的是爲了讓學生更有效地學習教學內容，教師將教學內容重新分解組合，確定好學習主體之後，讓學生扮演一定的角色與其他學生進行交流溝通的教學方法，這是一種新型的教學方法。角色扮演體現了新課程標準下凸顯學生主體地位的理念，轉變了學生被動聽講的現象，促進了課堂教學有效性的提高。
二、角色扮演在初中英語會話教學中的應用
1.因材施教地進行角色扮演。
學生的會話能力的高低直接影響着學生的角色扮演能力，每一個學生的會話能力並不都是一樣的，因此需要結合學生的會話能力對學生進行因材施教地角色扮演訓練。首先，教師要了解學生的口語交際能力的高低，充分認識到每一個學生會話過程中的優勢和劣勢，並根據學生的會話能力將學生進行分組，促進學生相互影響和共同提高口語交際能力。其次，教師要善於對小組學生的角色扮演能力進行培養，積極發揮教師的有效引導作用。例如，針對不喜歡在衆人面前展現自我的學生來說，教師要爲他們提供有效的交際環境，並讓喜歡展現自我的學生帶動他們，再加上教師的積極鼓勵和引導，促進內向的學生積極參與到角色扮演活動中來。
2.爲學生設置合理情境及角色。
在角色扮演教學中，教師要爲學生設置合理的情境及角色，要充分發揮“導演”的作用，結合課堂教材內容編寫簡單的'情景劇，如超市購物、校園活動、餐廳就餐等情境，配上教師詳細的講解和英文提問，讓學生對情境有一個清晰的瞭解。當然，在創設情境過程中，教師要爲學生設置合理的角色，如顧客、服務員、教師、學生等等，並指導學生有效選擇角色，只有站在角色的定位上融入到角色扮演過程彙總來，學生才能夠發揮想象，身臨其境地感受到語態的變化，提高學生的口語交際興趣和能力。爲了強化學生對知識的記憶，教師要積極鼓勵學生開口說英語，發揮自己的潛能，不僅自己掌握知識點，還給其他學生講解知識點，從而提高學生的口語交際能力，促進教學效果的發揮。
3.有效運用教材中的會話因素。
在初中英語角色扮演過程中，要充分發揮教材中會話因素的作用，通過對英語教材內容的深入挖掘，將教材中的知識結構、詞彙、短語、句子、會話、閱讀等信息納入到角色扮演過程中來，引導學生在角色扮演過程中有效掌握這些要素，進而提高學生的口語交際能力。教師挖掘了教材中的會話因素外，要深入分析哪些因素可以作爲會話角色扮演的內容，再對這些內容進行再改編，結合學生的不同回話水平分配會話任務，合理安排會話角色，從而有效達到教學目標。例如，在學習“Couldyoupleasecleanyourroom？”這一內容時，教師可以結合這一教材內容設置一個“Clean-upDay”的教學情境，讓學生自行發言自己想要做的內容和不想要做的內容，再選擇一個小組長對此進行協調，在整個過程中，學生準確掌握了Couldyouplease這一句型結構，也鍛鍊了口語交際能力，因而提高了課堂教學質量。
4.充分發揮信息技術的優勢。
在初中英語教學中進行角色扮演活動，教師應該充分發揮信息技術的優勢，如利用音像、電視、網絡等信息技術可以爲學生提供豐富多彩的學習資源，再加上網絡資源更新快傳播快的特點，教師更應該發揮網絡技術的作用，爲課堂活動增添生命力。首先，教師可以結合互聯網技術爲學生製作相應的視頻，在課堂中播放貼近生活的會話視頻，再讓學生進行有效交流，學生會感受到句子的實用性和適合的語境，更加準確地瞭解會話中的語氣及包含的知識點。其次，教師可以利用多媒體技術的優勢，讓學生自由發揮想象創作改編，分組進行表演，再錄成視頻供學生觀看，觀看之後所有學生可以進行評價，通過自己當主人公，自己和他人做評委的角色扮演形式，可以讓學生的學習興趣進一步得到提高，也能夠認識到角色扮演過程中存在的問題，還能夠提高學生的信息技術運用能力，因而是非常有意義的。
5.有效分析角色扮演效果。
在初中英語會話教學中進行角色扮演，在角色扮演結束之後要有效地分析角色扮演效果，幫助學生不斷改善自己的口語交際中存在的問題，從而提高學生的口語交際能力。首先，教師要儘量採用積極評價法。例如，教師可以運用每一個學生的語法運用和知識點運用都是正確的，各個小組的角色扮演態度都比較積極，都能夠發揮自己的優勢和潛能，學習信心都得到了增強。其次，教師要引導學生自評和互相評價，指出自己和他人表現出來的優點、存在的問題、還需要改進的問題等等，從而讓學生虛心接受自己的缺點，全面認識自己，不斷提高自己的口語交際能力。總之，在初中英語會話教學中開展角色扮演教學，教師要充分發揮自身引導者和組織者的作用，要結合實際情況分好學習小組、設置好情境和角色、有效運用教材會話因素、融合信息技術優勢、有效分析角色扮演效果等等，從而不斷提高會話教學效率，促進學生的口語綜合能力不斷得到提高。