面對現實，是什麼原因導致學生書寫如此糟糕呢？我想主要原因大致有以下幾點：
一、對書寫訓練的態度不夠端正。因爲平時檢測不扣書寫分，字寫得好壞對語文成績不會有影響，平時爲了完成作業，只求快速，不顧書寫效果，做完了能及時交上就行，何況練字也不是在短期內就能見效的，因此也就無暇顧及了。
二、檢查要求不嚴。平時對學生的書面作業、試卷等，只求寫得對，不求寫得好，即使發現個別學生書寫不規範，也沒有及時幫助矯正，以致形成了不良的書寫習慣。如：字跡潦草，不易辨認，行款格式不合規範，文面不潔，亂塗亂劃，握筆姿勢和坐姿不端正等壞習慣，就是過於遷就放任的結果。
三、教學示範不力。學生的不少壞習慣是潛移默化受到教師的不良影響的。教師在課堂上板書潦草，一揮而就，作業批改信手亂劃，標點錯亂，久而久之，學生也就習以爲常，怎麼能使學生養成良好的學習習慣呢？
此外，各科老師佈置作業過多，學生作業負擔過重，在做作業時只求速度，不顧書寫效果，更沒有時間進行書寫練習，也是客觀原因之一。
有鑑於此，要改變學生書寫糟糕的現狀，落實《語文課程標準》對書寫技能的要求，提高學生的書寫水平，就必須採取加強訓練的策略。如果說以前我們忽視了學生的書寫訓練，那麼，亡羊補牢猶未爲晚。實際教學中，我每接一屆初一新生，都堅持嚴格訓練，讓學生把字寫得工整、規範、漂亮。
具體做法如下：
首先是運用多種方法激發學生練字的興趣，充分調動起學生練字的積極性，使他們感到練字不是一件枯燥乏味的事情，而是一件充滿情趣的樂事，從而保證練字能夠長期堅持下去。
1.每週讓學生工工整整寫一頁小楷，收上來貼到牆報上或自己存檔。當學生練過一段時間後，再讓學生認真進行前後對照，以此來激發學生的成就感，增強練字的信心。
2.每學期組織一次鋼筆字大賽，既獎勵那些寫字好的，也獎勵那些進步大的，增強學生的榮譽感。同時，經常給學生講述一些名人練字的趣聞逸事，以樹立學習的榜樣。 其次是採取有效手段指導學生練字，有效地提高書寫質量。
1.爲學生選擇合適的字帖。選擇一本好學實用的字帖，字體一般爲正楷或隸書，不提倡練行書或草書。另外，選擇字帖還要注意字的規範化，那些繁體字多、異體字多的字帖儘量不用。
2.糾正錯誤的書寫姿勢，講清利害，作出正確的示範，隨時督促指導，養成習慣。
3.教給練習方法。第一個階段要求學生摹帖。學生乍練，對字的筆畫特點很生疏，起筆收筆不得要領，摹帖可使學生儘快掌握字的寫法，少走彎路，見效快。然後要求學生臨帖仿寫。這個階段，學生容易犯照着字帖寫“習慣性字”的`毛病，教師要加強指導和督促，以免學生做無用功。
4.及時收繳批改。學生寫過之後，要每週收閱一次，開始階段重點糾正筆順筆畫上的錯誤，筆畫特點掌握之後，再重點指導間架結構的安排。
5.教師要正確示範引導。實踐證明，很多書寫不錯的學生，大多是從羨慕老師的一手好字開始而樂於模仿練習的，這就是學生向師心理的作用。所以，無論是課堂板書還是作業批改，教師都要書寫規範，引導學生正確練字，形成良好習慣。
總之，無論是新課改規定、中考評分還是社會的需要，都迫切要求我們的教學必須重視書寫訓練，切實有效地提高學生的書寫技能。這樣既培養了學生的高雅情趣，也增強了他們的藝術性情，實在是一舉多得。