一、課程改革帶來的思考
1.教育主體的變化。課程改革中強調以學生爲主體，無論是教材的編纂，還是教學方法，都體現出“一切以學生爲本”的教育理念。因此，教師就要根據這一教學理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個人在課堂上進行講授，學生死記硬背的教學模式，應在教學過程當中時刻銘記學生爲主體，以學生的角度看問題，讓學生成爲課堂的主人公，來發表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學效果更加直接有效，對於培養學生的創新意識和創新能力有着不可或缺的意義。
2.師生關係的變革。課程改革當中着重強調了新型的師生關係，教師並不是整個課堂的主導者和權威者，而應當是整個課堂的引導者，引導學生進行學習，教師不再是一個讓學生懼怕的長輩或者是權威者，而是學生的好朋友，與學生進行平等交流的人。通過這種新型師生關係的建立，徹底實施新課改中的教育理念，幫助學生轉換自己在課堂中的角色，激發學生參與課堂的積極性，達到更好的教學效果的同時，對於教學理念的額革新起到了巨大的推動作用。
3.教學方法的革新。紙上談兵並不是教育工作者應該做的事，因此，在觀念革新之後，教育工作者在教育教法方面進行了重大改變和創新，例如，在初中物理的學習過程當中，會多多應用“科學探究式”教學，改變以前先下結論再深入探討的詬病，讓學生在實驗當中自己總結結論和規律，變“填鴨式”教學爲“探索式”教學，讓學生在探索過程當中自然而然地得出結論，深深印刻在腦海裏，使得整個教學過程充滿了未知的趣味，學生學習起來更加的興趣盎然，也不再會因爲記不住結論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發達讓教學載體也更加豐富，‘數字化教學’讓解決了教師很多教學上的難題，通過幻燈片等教學手段，幫助教師將我們在課堂上不能進行直觀觀察和實驗的課題通過立體化的直觀的形式給學生們展示出來，使得學生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢。“分組教學”幫助學生在課堂中成爲真正的主題，想自己所想，根據不同學生的特點和水平進行合理的分配，在小組中個扮演不同的角色各盡其能，使得學生能夠最大程度地參與到課堂當中來，達到最佳的課堂氛圍，學生也因此更加積極主動，對於初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣。“情景教學”在初中物理教學中也很廣泛，由於初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過爲學生創設熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當中去，使得學生有熟悉感和親切感，對於初中物理的學習就會有更多的興趣，對於初中物理的作用也會有更爲深刻的體會。
二、課程改革應進行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識。儘管課程改革進行的如火如荼，但是還是有一些教師爲能夠從根本上看待這次課程改革，也並未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，儘管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，並未抓到課程改革的本質和實質。有的教師用着新的課本卻在依然用老的教學方式，這種方式讓學生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對於培養新型的人才是極爲不利的。有的教師爲了能夠應對中國的應試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地爲國家培養“量身定做”的應試型人才。這種情況是值得教育部門去思考並改變的.，不然我們的新課改及你進成爲了噱頭，成爲了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對於中國教育的發展是百害而無一利的。
2.教學實踐過於追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創新成爲使用頻率最高的詞彙，但是在這種過於熱情過於高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求着“新”，卻忽視了這種新是否適合現狀，是否能夠更好地幫助學生進行學習，只一味地追求創新，卻忽略了受教羣體的特點。這種創新是僵化的創新，是違背新課改理念的創新，這樣做只會違背課程改革的初衷是的學生陷入另一個怪圈當中去。例如，幻燈片的應用作爲一種新型的教學方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對於多媒體教學表現出過度的依賴和崇拜，過度地在教學中使用多媒體。但是，和傳統的教學方式相比，多媒體的教學缺少了師生之間的課堂交流和互動。另外，教師對於課件的照搬照抄，根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異的行爲，對學生學習造成不良影響的同時也失去了教師個人的教學特色。這種照本宣科式的教學模式不僅沒有將新課改的價值核心，反而退步到過去的僵化教學理念當中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風。課程改革還有一條很長的路要走，我們作爲初中物理教師要盡到作爲教師的責任和義務，將自己的教育教學做到最好。