時間過得真快，一週又過去了，相信大家都有不少體會吧，此時此刻我們需要寫一篇週記了。爲了讓您不再爲寫週記頭疼，以下是小編精心整理的反思週記9篇，希望對大家有所幫助。
反思週記 篇1
前幾天，在報章的副刊看到兩個有趣的故事：在美國有一位女士養了一隻漂亮的鸚鵡，但是它有一個奇怪的毛病咳嗽，而且它的咳嗽聲濃濁難聽，女主人滿以爲它是患了呼吸系統疾病，就帶它去看獸醫。獸醫詳細檢查過它，發覺它並沒有任何疾病，問題只是出在女主人身上，因爲她經常抽菸，所以常常咳嗽，這隻鸚鵡只是維妙維肖地將主人的咳嗽聲學會罷了。另外，在英國，有個年輕人向心理醫生訴苦，說他的母親經常羅羅嗦嗦，令人感到十分煩厭。心理醫生髮現他的母親的確十分羅嗦，但是同時發現她本來不是這樣的，她之所以變得羅嗦，是因爲兒子從來不在她只吩咐一兩次的時候，就把事情做成，總要她三番四次地提醒，久而久之，便形成羅嗦的情況。
在這兩個故事中，究竟是誰有問題？誰該修正缺失？是鸚鵡抑或有煙癮的女主人？是不停提醒兒子的母親抑或是不把母親的話放在心的年輕人呢？法國文藝復興時期的作家拉伯雷說過：“人生在世，各自的脖上扛着一個褡子：前面裝的是別人的過錯和醜事，因爲經常擺在自己眼前，所以看得清清楚楚；背後裝的自己的過錯和醜事；所以自己從來看不見，也不理會。”聖經上亦有這樣的一句說話：“爲什麼看見你弟兄眼中的剌，卻不想自己眼中的梁木？”那女主人和年輕人都是看不到自己過錯的人，若他們懂得自我反省，就不會輕易“理直氣壯”地責怪別人。
反省就是檢查自己的思想和行爲，並作出評價，從而改正過失。孟子曾說過：“仁者如射；射者正己而後發；發而不中；不怨勝己者，反求諸己而已矣。”仁者立身處也像射箭一樣，射不中，不怪比自己技術好的，只會從自身找原因。當今最具影響力的心理學家加德納強調內省智能是多元智能中一種十分重要的智能。內省智能強的人能自我瞭解，意識到內在情緒，意向，動機，以及自律，自知和自尊的能力瞭解自己的優劣，緊慎地規劃自己的人生。
不過，很多人都缺乏自我省察的能力，爲什麼呢？首先，是因爲“道德無知”，對“是非善惡與好壞”的認識不清，不能辨察這件事應當做，不可不做；那件事不應當做，不可去做。例如有時我們在沒有惡意的情況下說了一些話，卻令別人不開心，甚或傷害到別人，但我們對爲什麼別人不開心，或受到傷害卻一無所知。
反思週記 篇2
在剛剛結束的期中考試裏，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。
經過我的仔細反思，我知道老師對於我有着很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。
但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤.
拿了試卷，回到家裏，父母狠狠地批評了我一頓，我無言以對，因爲我砸了。輸就輸在一次又一次地認爲考試很輕鬆;輸就輸在一次又一次地認爲自己很聰明;輸就輸在一次又一次地認爲自己肯定能考上九十分的僥倖心理!
“別灰心，兒子!失敗乃成功之母，大丈夫何懼一次小小的失敗!”老爸一本正經地拍着我的肩膀，鼓勵我說。
對，我不能因爲一次考試失敗就喪失了信心，迷失了自我。我要站起來，奮起直追，追求我的夢。因爲凡事不可能次次都成功，我要學會在失敗中體會，在成功中明白。只有不怕失敗，百折不撓地一次次站起，纔會享受到成功的喜悅
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
對於各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得並不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的!
反思週記 篇3
月考考試非常重要，有時還意義非凡。考好了，心裏甜滋滋的 ，隨之而來的是老師的讚揚、同學們的羨慕和父母的喜悅;考得不好，老師會失望，父母會生氣，還可能會面對同學輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見，考好則已，考不好也別灰心，如果上要考慮長輩的誇獎，下要考慮同學的冷嘲熱諷，則必敗無疑。考好不驕，考不好不氣餒，以平平和和的心態應考，反而能考好。但是，說到容易，做到卻難。
就拿這次期中考試來說吧。我是抱着考雙百分的信心來應考的。從早到晚，考試以後，都十分疲憊和擔心，時間彷彿靜止了，度日如年，考好和考不好這兩個詞在心裏打架，晚上一覺酣睡才覺得好些。
我緊張得就像心裏有幾隻小兔子，能清晰地感覺到自己的心跳的節奏。 1.考試的啓示
又一場考試結束了。每次考試都會得到一個教訓或一些經驗，本次考試我得到的啓示是：疏忽總是存在的。
考完數學，感覺挺不錯，卷子很簡單，題題順利，接着又認認真真地檢查了一遍，確定全對之後，心中一直有一個希望：數學考滿分。
離開考場之後，考滿分的希望離我越來越近。我大膽地和同學對答案，題題正確。看到一些同學因爲對答案發現錯題而垂頭喪氣、懊惱不已，我心中暗暗的想：全部做對的感覺就是好，真慶幸我考試時認真做完題目之後，又認真地檢查了一遍，那天那時，我是前所未有的高興。 但過了不久，這特殊的高興，卻轉變成了我前所未有的悲哀與失望。
“那張圖我畫的很大。”我略帶高興的說。
“不，還好，不大。
我嚇了一跳，難道是我畫錯了?不可能，這張圖我畫了兩遍呢，應該是對方弄錯了，或者是個人感覺的差異吧，我這麼慰?自己.但是心中依然很忐忑。
我已不敢再去自信地對答案了，但是在無意中卻又聽到了另一羣人異口同聲地報了那個使我不安的答案。我傻眼了，真的是我錯了，果然是我錯了!我竟然會把圖與文字看叉了!我竟然沒有檢查出來!千算萬算，還是疏忽了一處!滿分的希望像一個個泡沫頓時在心中破滅了.3分就這麼悄悄地從我的試卷上溜走了.3分，對於這麼容易的試卷來說是多麼大的損失啊! 就這樣，我後悔了一個下午。
這就是疏忽，怎麼躲也躲不過。但是由於排名按四門課的總分計算，其他科目的成績總算沒有辜負我的努力。於是啓示之二由此可得：學習需要全面發展。也許因爲其他方面的優秀而提高了總成績。當然，倘若將疏忽減少到最小，同時又盡力提高其他科目的優秀程度，那總成績就會大大提高。因此，全面發展很重要。
一般來說，疏忽不能避免，但可以盡力減少，而全面發展又是能彌補疏忽的一條捷徑。
反思週記 篇4
緊張忙祿的一週過去了，本週本人已經按備課設想完成預定的教學任務。學生整體掌握效果一般。在教法方面，在3+4英語教學模式的指導下，教法靈活有效，學生學習熱情高漲。但是學生在口語方面略顯薄弱，還需下大力氣訓練。在學法指導方面，我在學生預習、複習方法指導上到位，但學生幫扶互助小組的作用發揮還不夠，還需加強組織引導，使其發揮更大更有效的作用。從本週日常教學工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、應靠持續不斷的語言知識，而不是靠玩來培養學生持久的學習興趣。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、作爲小學英語教師的我們應有發展意識，不應固步自封，要加強學習，要用更新更好更有效的教法來組織教學。
隨着時代的進步，社會的發展，同樣英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，而且會誤人子弟，被時代所淘汰。我們一定要加強學習研究、不能單拼經驗教學。
如果讓我進行教學重建，我想實施以下幾點更好的策略：
1、加強感知訓練。讓學生根據音樂、錄音、動畫、電影等感知模仿訓練。
2、加強課外指導，充分發揮幫扶互助小組的作用。
反思週記 篇5
隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，初中英語教學反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學工作
本人認爲無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語務必要求掌握的學習資料，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、思考學生的分層和知識差異，穿插一些生動搞笑的遊戲活動以及有關中西方文化差異的故事。透過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，儘可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，透過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是透過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課餘時光給差生補課。每次重點選取兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。爲了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們透過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在儘量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古蹟、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習用心性。我看到很多老師都在課餘時光對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課餘時光對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時光，也收到了比較明顯的效果。透過一個學期的工作，我認識到，作爲一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就務必付出更多的勞動，花更多的時光。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最後將學生的成績逐步提高了上來，具體如下：
1。 音標教學。我認爲可採用先集中後分散的教學原則。那裏所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，個性是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步構成獨立拼讀的潛力，使學生的英語學習從一開始就進入用心主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以到達在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實構成熟練的拼讀潛力，並進一步學習和掌握單音部分的其它學習資料。
2。 詞彙教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。
尤其在當前中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學潛力。我認爲，我們應做好下列幾點。
（1）重示範。在教單詞時，要求教師自我示範到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、用心模仿的好習慣。聽清後再跟着說。在確定學生大都聽清、模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫忙學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是透過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的好處，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。
（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。
（4）重趣味。英國著名語言家c。e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
（5）重運用。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設必須的'語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，能夠讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自我的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
3。 閱讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。。此刻流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼開展活動，要麼就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都採用閱讀教學法，透過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟就應怎樣講？
（1）自讀之前啓發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
（2）重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方務必講深講透。
（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而爲學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料資料。
（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀狀況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，培養自主學習的潛力以及觀察、記憶、思維、想象潛力和創新精神，拓展視野，爲他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
反思週記 篇6
大多數人想要改造這個世界，但卻很少有人想改造自己。其實不如靜下心來，好好反思下自己，使自己的人生之路更完美一些。
大多數時候，我們都期待自己能夠得到外界更多的回報。期待身邊的事情能夠更加的順心；期待身邊的朋友對自己多一份友愛；期待自己的學習能夠始終名列前茅；期待自己的將來會更加的美好……
但是當我們面對現實的時候，往往會因各種不如意而變得失落、消極。但是通過反思，我們不難發現，其實一切的原因，都是因爲自己的某方面沒做好而造成的。
有時候，在考完試的時候，看成績時總是怨天尤人，抱怨着。其實，細細的反思之後發現，其實不還是自己沒有掌握好知識點造成的麼。如果考試前把這些知識點都掌握了的話，考完試也就不會再這般浮躁了。
有時候，我在寫作業的時候都希望能夠快一點寫完，而忽略了質量。偶爾有一次我決定放慢寫字的速度，保證下質量。最終我發現之前的寫作業方法與現在的在用時上相差很小。雖然只有短短十幾分鍾，但是對比作業的質量，我發現兩者之間簡直是天壤之別。
有些人，想要改變世界，卻發現很難；於是決定開始改變自己的國家，但依舊很難；又小到只改變自己周圍的人，不過還是很難；最後他靜下心來反思時發現，當改變了自己時，自己周圍的人也會有受到影響受到改變，繼而影響國家，影響世界。
其實這一切，都是因爲通過反思，對自己查缺補漏，改正缺點實現的。在生活中，我們要經常反思自己，使自己的人生之路更加完美，更加充實。
反思週記 篇7
“一份耕耘，一份收穫”，這是不變的真理，但是我的付出卻得不到收穫。這次期中考試我的數學成績考的很不好，和上幾次做的卷子比起，反而更差了。
考試的卷子還沒有發下來，一想到這次的卷子做得那麼差，我就會問自己爲什麼我的付出卻得不到收穫呢？
記得平時上課的時候認真聽講，課後的認真地做老師佈置的每一道題，但是，爲什麼我的付出結果是很差呢？
最後，我慢慢地靜下心來反思，我發現，雖然自己做了很多道的習題，但是對每道題的領悟不夠透徹，上課時也沒有認真得聽老師講課。
想到這裏，我突然明白爲什麼學習成績提不上去，個人的學習只有選擇有效的途徑前提下，再加上勤奮的付出，才能取的最好的收穫。
反思週記 篇8
要搞好學生思想教育，形成學生良好的品德，除營造良好的外部環境外，更需要調動學生主觀能動性，充分運用培養學生自學的能力，促進學生良好個性及優良品德的形成。要使學生明確教師對他提出的教育要求，相信他的正確性，並且通過自己的努力是可以達到這種要求的，在這種動機的支配下，學生會主動地到處尋找榜樣。在教學過程中，要經常向學生介紹道德高尚的人物的生活事例，有時從學生熟悉的人中去找，使他們瞭解自學的意義和實現途徑。
反思週記 篇9
反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數學教學中指導學生撰寫數學週記，從而培養學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。
(一)
一次，幾位數學老師在一起閒聊，提到現在的學生難教，關鍵在於他們的學習意識差，主要表現在以下方面：
1、缺乏知識整理意識。老師教什麼，他就學什麼，一部分同學學到後面就忘了前面的內容，依賴於老師整理所學的知識。
2、缺乏作業檢查意識。很多學生對做數學作業是任務觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長爲自己的孩子檢查作業。
3、缺乏解題策略優化意識。儘管現在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎麼解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算？”
4、缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰到這樣的情況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最後一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪裏？以至於這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5、缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。我曾經在班級裏作了我喜歡的學科的統計，結果喜歡數學的學生僅佔12%。
怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕鬆，學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數學的過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習爲主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數學週記。
(二)
數學週記怎麼寫？寫什麼？當我向學生布置這項作業時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師佈置的？慢慢來吧！於是我對學生說，不難，給你們個模式，套着寫就可以了。
1、這星期學了哪些數學知識？
2、我學得比較好的有哪些內容？
3、我還有哪些地方不怎麼理解？
4、我在數學學習過程中哪些方面表現比較好？
5、下星期我有什麼打算？
數學週記交上來了，學生都按照格式寫了，如：
這星期學了簡易方程(二)裏的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裏的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業整潔，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數學週記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。
堅持了幾個星期，學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學週記的結束語引起了我的注意：
陸老師，每週的數學週記差不多都是這麼寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把週記分成三大類：一是系統地整理所學的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一週的學習表現；還可以作爲老師和學生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師採納你的建議。
於是，我給學生上了一堂數學週記寫作指導課，引導學生可以從以下幾方面內容撰寫數學週記，而不必面面俱到。
1、梳理一週學到的知識。這一週主要學了什麼？是用什麼方法獲得的？與以往學過的哪些內容有聯繫？可以解決哪些實際問題？我學得怎麼樣？
2、解題方法、策略的反思。針對某一問題展開，展現你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？
3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目？爲什麼錯？自己出道類似的題解答一下。
4、學習情感態度的反思。這一週哪堂課我對自己的表現最滿意？哪次最不滿意？爲什麼？從學習興趣、態度、習慣和與同學老師的合作幾方面展開。
5、對自己後續學習的計劃。一週數學學習過程的收穫對今後學習有什麼啓示？還存在的問題怎麼解決？
(三)
可寫的內容多了，學生撰寫數學週記的興趣提高了，他們把自己一週的數學學習情況以週記的形式反映出來，認識到了自己在數學學習過程中的解題策略、思維方法、學習習慣等方面的長處與不足，及時調整和改善學習過程，激勵自己學好數學，逐步形成反思性學習方式。請看下面幾則週記：
這星期，我學會了圓的面積計算。在推導圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學具卡片自己把圓剪拼成已學過的平面圖形，我把它拼成了近似的長方形，通過觀察，發現長方形的長就是圓周長的一半(πr)，寬是圓的半徑(r)，因爲長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr。我的同學還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導出了圓的面積公式。老師說這種方法叫轉化，在解決問題時經常用到，通俗的講就是化繁爲簡，化未知爲已知。我想起了以前在學習三角形、梯形、平行四邊形面積公式時也是用的這種方法，看來，轉化真的是一種好方法。