職業生涯，指的是一個人從職業學習開始到職業勞動最後結束的工作經歷過程。職業生涯規劃則是指一個人在工作之前或在工作過程中，依據主觀條件以及客觀環境的變化對自己的事業發展目標，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，並對每一步的時間、順序和方向作出合理安排的實踐活動。目前大學生就業問題已經成爲社會關注的焦點，調查數據顯示，2016年我國高校大學生就業人數約765萬，而由於大學生專業特長、知識結構以及社會環境與市場環境等因素的影響，其就業失敗的概率逐漸提高，許多大學生面臨着“畢業即失業”的尷尬情況。隨着市場經濟的深入發展，大學生的就業情況對學校社會形象的影響越來越重要，因此，幫助大學生做好職業生涯規劃，指導大學生合理就業，不僅是對大學生未來發展負責的體現，更是提高學校社會影響力，維護社會穩定的必然要求。
一、職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用
1、有利於幫助大學生認識自我，準確定位
認識自我，正確定位自身角色，是大學生職業生涯規劃的第一步，也是就業指導教師工作的主要任務之一。大學生長期處於校園生活中，難免會自視甚高，缺乏對自身能力、心理狀態、性格特點等基本情況的瞭解，因此，教師在教學中，可以利用一些專業的職業測試手段，讓學生對自身的情況有一個基本的瞭解，如明尼蘇達空間關係測驗、貝內特機械理解測驗等方式檢測學生的職業傾向；利用明尼蘇達多人格測驗、艾森克人格測試等方式測驗學生的氣質類型和性格特點。
2、有利於幫助大學生準確描述職業願景
職業願景是職業生涯的具體規劃和構想，清晰、明確的職業願景可以明顯地提高大學生學習、就業的目的性。所謂“有志者，事竟成”，這裏的“志”一方面是指職業願景，另一方面也是指個人意志，在職業生涯規劃中，教師的就業指導不僅要引導學生進行“立志”，讓學生利用職業生涯規劃書，對自己的短期和長期職業生涯有一個系統的設想和計劃，還應該通過思想教育，堅定學生爲職業願景奮鬥的意志。
3、有利於挖掘大學生潛能，增強職業競爭力
大學生通過科學的職業檢測手段，對自身有了一個清晰的瞭解之後，教師還應該利用系統的就業指導對學生的學習潛能進行開發。職業檢測結果通常只能作爲一種職業參考，教師在就業指導中應該善於用發展的眼光看待學生，從學生的優點和不足中找出其潛力挖掘空間，併爲學生提供足夠的自我發展和鍛鍊空間，讓學生在實踐中重新認識自己，進而在新的職業搜索和職業規劃中，重新定位，以增強自身的市場競爭力。
4、有利於實現就業目標與就業計劃的統一
職業生涯規劃是學生從校園生活走向社會生活的一個重要溝通橋樑，學生以謀求自身的發展爲目的，對未來的就業方向、職業發展以及社會地位進行規劃和安排的過程，就是逐漸實現就業目標和就業計劃相統一的過程，當然學生在規劃中由於自身經驗有限，常常存在着規劃目標與社會需求脫軌的情況，因此，教師在就業指導中，應該讓學生儘快明確“我會什麼”、“社會可能給我什麼”、“我應該如何選擇”等問題，從而不斷提高其職業生涯規劃的可行性。
二、目前大學生就業指導工作中存在的問題
就業指導在大學生職業生涯規劃中發揮着重要的作用，但是目前許多高校的就業指導效果不佳，影響了學生的就業情況。目前大學生就業指導工作中存在的問題主要表現爲：其一，只注重畢業生的職業生涯規劃，許多高校的就業指導課程多是在學生即將畢業的時候開展，這種“臨時抱佛腳”的教學指導，忽視了學生在整個教育階段的學習情況，使得指導的手段和內容形式化、表面化，很難對學生的職業規劃產生實質性的影響，因此，許多學生對於就業指導和職業規劃的態度也是敷衍了事，而在走上就業市場的時候則變得茫然失措；其二，在就業指導中忽視了對學生競爭意識的培養，一些大學生在就業中對家長、教師的依賴性較強，希望通過家長疏通關係，或者教師推薦直接進入到就業崗位中，而許多教師在就業指導中，也忽視了學生的主體地位，從而導致學生在就業中缺乏自我表現的意識，造成就業失敗；其三，就業指導的專業性和科學性欠缺，許多高校的就業指導教師是“兼職”的，他們對於當前的就業市場以及學生的基本情況缺乏系統的'瞭解，在指導中只能根據課程理論對學生進行講解，而難以對其職業生涯規劃做出具體、有效的指導。
三、如何發揮職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用
1、以就業指導帶動班級管理
班集體是大學生生活、學習的主要場所，同學之間在情感上相互依賴，在思想上相互影響，因此在班級管理中融入就業指導對於強化學生對就業的認識具有重要意義。輔導員在班級管理中應該聯合班委會，積極落實學校關於大學生就業指導的規劃，一方面營造務實、開放的學習氛圍，以提高學生就業的緊迫感；另一方面加強師生之間、生生之間的溝通，以共同探討可行的職業生涯規劃。
2、建立學生就業指導檔案
在信息化時代，利用信息系統，對學生的基本信息進行記錄和整理，是教師深入瞭解學生的主要手段。大學生的職業生涯規劃不能僅限在畢業之前，而是應該貫穿在整個教學過程中，因此，教師在就業指導中，應該爲學生建立信息檔案，檔案中包括學生的專業成績、社會實踐報告、教師評價、學生評價、自我評價、職業傾向等內容，而教師可根據這些內容提高對學生就業指導的針對性。
3、提高就業指導教師的專業性
指導教師不僅要了解學生還應該瞭解不同專業的就業前景，因此，高校應該發揮輔導員的作用，以完成對學生的就業指導。輔導員長期處於教學指導的第一線，其在與學生的相處中，對其專業成績、心理素質、性格特點、基本能力有着基本的瞭解，因此，在就業指導中，輔導員應該發揮其信息優勢，並深入社會調查，瞭解社會就業現狀，以完善學生的職業生涯規劃。
4、注重學生的評價與反饋
職業生涯規劃的可行性應該到實踐中去檢驗，而學生作爲實踐的主體，職業生涯規劃對其有着重要的指導作用，因此，教師應該重視學生的實踐效果，並通過調查，對就業指導的效果進行評估與反饋，以及時發現教師就業指導以及學生職業生涯規劃中出現的問題，並加以矯正，進而提高就業指導的實效性。
四、結束語
總之，大學生就業是全社會就業工作的重要組成部分，也是促進社會和諧發展的重要內容。大學生職業生涯規劃是一項系統工程，只有重視職業生涯規劃，不斷地進行前瞻性的預測研究，順應就業形勢的變化和社會發展的新需求，才能使就業和就業指導工作真正落到實處、取得實效，進而幫助大學生提升擇業就業能力。
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【作者簡介】
胡 慎（1973.03-）男，四川人，本科學歷，新疆輕工職業技術學院助講，研究方向：就業指導.