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今年3月前，教育部直屬的75所高校陸續公佈了2013屆畢業生就業質量報告。而從2014年起，教育部要求各高校編制和發佈就業質量年度報告，將就業質量情況作爲招生計劃安排、學科專業調整、教育教學改革等方面的重要參考，完善就業與招生、人才培養的聯動機制。
用教育部部長袁貴仁的話來說，“畢業生就業狀況是高校人才結構和培養質量的綜合反映和重要標誌，關係到學校的生存發展和社會聲譽”。
計算機專業淪爲調劑專業
4年前，當南京理工大學新任學工處處長龔建龍看到當年該校的計算機專業招生情況時，這位昔日計算機學院主管學生工作的前任院黨委副書記有些傻眼了：曾經相當熱門的計算機專業，居然淪爲被調劑的專業。
2003年之後，計算機專業的就業出現了一些問題。曾被視爲高科技的計算機專業走下神壇，不少用人單位這樣評價：學計算機有什麼，誰不會啊?
“對重點高校來說，培養的不是一線的操作人員，還要具備一定的研究能力。”江南大學教務處副處長陳安軍說。
教育部副部長杜玉波的總結非常形象：“出口決定進口，老百姓評價學校辦得好不好，在一定程度上講，主要看出口，看你就業好不好。學生的就業狀況反映社會對人才的評價和需求，也體現高等學校人才培養的質量。”
“最終的就業率只是一個表象。”北京交通大學教務處處長李長春說。
而從2010年起，教育部開始發佈上一年度全國畢業生就業50所典型經驗學校的`名單。與一般的表彰先進不同，專業調查機構的社會評價被首次引用到高校就業工作好壞的評價標準中。更重要的是，就業工作不是孤立的，它被放在了經濟結構調整、產業升級、建設創新型國家的大背景下，而且是人才培養的重要組成部分。教育部希望用就業導向來引領人才培養的改革。
不少學校已經開始靜悄悄的改革了。這次，就業成了一個抓手。