設計性實驗方案題，學生往往感到有難度，由於這種題具有較大靈活性，需要學生在牢固掌握基礎知識和基本方法前提下富有創造力，學生得分率往往較低，為提高學生解決此類問題能力，我覺得複習中利用多種方案設計，誘導學生思考、對比，在做實驗中複習，既有利於調動學生學習積極性，激發學生內在動機，又有利於學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題能力，使學生對知識的理解，結論的'檢驗，思維的發展融為一體。
複習測定固體或液體密度時，教師首先編分層次思考：
a、利用天平、量筒、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
b、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
c、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、酒精，如何測酒精密度。
第a步同學很快想出，並完成實驗。
第b步天平換成了彈簧測力計，並且沒有量筒，誘導學生進一步思考“小石塊質量和體積怎樣測量？”經學生分析後得出如下方案：
（1）小石塊質量可以有彈簧測力計測出重力，再計算得到。
（2）小石塊體積可藉助於石塊浸沒水中時，V石=V排，利用F浮=G－G視得出（G—小石塊在空氣中的重力，G視——小石塊浸沒於水中彈簧測力計的示數）
第C步比b步多了酒精，藉助於石塊浸沒於水中和酒精中所受浮力，利用F浮=G－G視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達式。
學生通過對這幾種情況分析、對比，然後做實驗，對理解如何測密度的問題就很透徹了，在遇到這種問題或類似問題時，思路方法就很清晰了。