最有價值的知識是關於學習方法的知識。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為語文教師，我們不僅要教給學生語文知識，更重要的是教給學生學習語文知識的方法。不管教育怎麼改革，學法怎樣革新，要學習語文基礎理論知識，記憶仍是最重要的環節。這樣，對學生加強記憶方法的指導，就成了我們語文教師永恆的任務之一。怎樣有效記憶語文知識呢？下面介紹幾種強化記憶的方法。
一、聯想記憶法
就是藉助於一個跟所需要記憶知識的特點、內容等相近類似或者對立的事物來幫助記憶的方法。聯想記憶方法的形式有多種。
1、接近聯想記憶法。接近聯想指的是在空間或時間上相接近的.事物，容易在人們的經驗中形成聯想。如對前蘇聯作家高爾基的回憶，可以聯想到對前蘇聯的另一位作家奧斯特洛夫斯基記憶。看到范仲淹能聯想到北宋的另一位作家歐陽修。進而聯想到他們的生平、作品等一系列情況，達到強化記憶的效果。
2、類似聯想記憶法。類似聯想指具有類似特徵的兩種現象而形成的聯想。例如我們學習了《白楊禮讚》，知道這首詩運用了象徵手法，我們就可以聯想到《海燕》也運用了象徵手法，從而進一步記憶象徵手法，加深對象徵手法的理解、掌握。
3、對立聯想記憶法。對立聯想指由兩種對立的現象之間建立起來的聯想。例如我們學習了《白毛女（選場）》，分析任務形象知道楊白勞的性格特點是“老實、善良”，我們可以通過對立聯想想到黃世仁的性格特點是“狡猾、奸詐、狠毒”，這樣我們就能較快地記住這兩個人物形象的性格特點。
二、口訣記憶法。
就是通過詩一般的簡短語言，對散雜的知識進行歸納，整理成口訣，利用口訣易記易誦的特點，進行快速記憶。
這種方法可以運用於文體知識的記憶，如關於説明文知識的口訣：
説明知識常記憶，事物特點和事理；
説明方法分幾類，定義比方列數據，
詮釋圖表摩狀貌，比較分類舉例子；
説明順序要合理，時間空間與邏輯；
語言簡潔要準確，平實生動皆可觀；
結構層次不能亂，總風主次要記清。
可用於修辭手法記憶，如“三反三比偶設引，借代擬人愛誇張。”（解説：三反指反問、反語、反覆；三比指比喻、對比、排比；偶指對偶；設指設問；引指引用）
也可用於作家作品的記憶如關於魯迅及其作品的記憶口訣：
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。
生於浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小説集；《朝花夕拾》散文集；
散文詩集有《野草》；《且介亭雜文》雜文集。
還可用於課文內容的記憶：
《我的老師》魏巍作，現代作家名鴻傑。
七件小事繞中心，美好心靈學生愛，
五間略來兩件詳，結構疏密情加深，
主要人物“蔡”和“我”，感情線索“回、憶、思”，
次序恰當“接”與“愛”，貶義褒用“狡猾”明。