“小學語文的綜合性學習”是語文課程標準提出的新的要求，它較之以往教學改革的語文活動課和語文實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，是以小學語文課程的整合為基點。教師們雖然學習了相關的理論知識，但在實踐過程中，由於種種原因還是覺得無從下手，不知道如何選題，如何確定目標，對語文綜合性學習的教學要求不好把握。如何把握綜合性學習的教學尺度，充分發揮其“促進學生語文素養的整體推進和協調發展的作用”，以下談談個人的一些建議。
1.綜合性學習中要正確選擇主題
“正確選題”是綜合性學習成功的一半，在教學活動中，我們要結合學生的年齡特點，認識能力，興趣愛好引導學生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學習的主題。
1.1 以課文內容為立足點挖掘綜合性學習主題。綜合性語文學習是對學生語文課堂的延續，在我們小學語文教材中，從內容到形式都具有很強的典範性。許多內容還具有豐富的知識性和深刻的教育性，為語文綜合性學習選題提供了廣泛的豐富素材。
1.2 與學生興趣相結合。興趣是學生最好的老師，如果學生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。
1.3 以社會實踐為背景。社會生活廣闊天地，是語文學習取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善於引導學生從生活中的鮮活事實中有機進行綜合活動。如：節假日，學生可根據已有的旅遊經驗或從各種媒體所獲得的信息，開展以設計一份《最佳旅遊路線》為主題的學習活動，為同學推薦名勝古蹟，介紹當地的風俗民情、民間傳説，描繪旅遊景點，特色飲食，新開發遊覽項目及合理的日程安排。
2.綜合性學習中要啟發誘導，激發興趣
《語文課程標準》關於綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生積極主動的參與。”如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那麼“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學習也就難以取得預期的效果。所以啟發誘導，激發學習興趣是開展好綜合性學習的重要條件，是教師應當優先考慮的教學策略。教師可以利用好教材提供的'內容進行啟發誘導，打動學生的心靈。
3.綜合性學習中要共同合作，參與指導
綜合性學習的組織過程中，教師往往只關注學生的小集體取得的成果，而忽視了每個學生是否參與創造成果的過程。綜合性學習的一個重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。作為教師，應該參與學生活動的全過程。在活動內容和形式指導方面，教師重在指導學生活動不偏離語文學習軌道，掌握正確的學習方法。重點從以下幾方面給予學生適當的點撥和引導：
3.1 指導學生制訂活動計劃。
3.2 指導學生掌握正確的調查方法，獲取有效信息，記下自己的感受。
3.3 指導學生確定學習成果的展示形式。通過指導，培養學生掌握正確的學習方法，篩選、整理信息、發展語言等方面的能力。
4.綜合性學習中要關注過程，做好評價
課程標準中提出：綜合性學習的評價應着重於學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，這種探究，既有學生個體的獨立鑽研，也有學生學生羣體的討論切磋。它的教學效果不僅體現在學習成果方面，更多體現在整個活動過程中。因此，對綜合性學習的評價不要只看學生的學習效果，而應把評價貫穿於活動的過程中。評價的內容也應該是多樣的，它包括學生參與活動的準備、組織、合作、展示、創新等。評價的形式應該是多樣的，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的着眼點主要在：
4.1 在活動中的合作態度和參與程度。
4.2 能否在活動中主動地發現問題和探索問題。
4.3 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
4.4 能否根據佔有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。
4.5 語文知識和能力綜合運用的表現。
4.6 學習成果的展示與交流。
總之，語文的綜合性學習需要我們要用一種學習的心態去對待它，鑽研它，我們就可以更好地解讀它的真諦，真正地為學生語文素養等的提升而發揮它充足的魅力。