一.找準契合點,大膽整合。典型新穎的成語故事、詳實科學的有關史料、歷練情操的文化積澱,是語文與歷史的契合點的三大突破口；人文、方言、宗教、生態系統的保護等,是語文和地理學科整合的着手處；數理化學科的定義定理的表述以及邏輯推理的過程,則是語文學科説明文教學，特別是語言的歸納概括、根據已知信息推斷新信息、長短句變換等語文能力的支撐點；語文學科的人文性同思想政治學科的宣傳教育性，正是二者整合的前提，後者強調道德法制的規範性作用，前者強調薰陶漸染的提升作用。同是語言學習的外國語教學，我們應充分尊重語言學習的基本規律，在此基礎上，注重各種文化的相互滲透相互影響，將重點放在不同文化的比較上。總之，找準“契合點”是學科間的前提和基礎，因為它直接影響着語文學科綜合性學習的質量和效率。
二.充分發揮語文學科人文性的作用。如我國自行研製開發的神舟五號飛船上天，物理學科側重的是重力、加速度等，化學學科側重大氣酸鹼度、飛行環境等，數學學科可能側重飛行軌道、各種參數等，地理學科要研究大氣狀況，歷史和政治學科可能關注科學精神和民族精神以及綜合國力發展水平等，而我們語文學科則要充分利用相關的報道訓練學習者對重要信息的辨別、篩選和歸納概括能力，新聞報道寫作能力，如利用相關的報道材料訓練學習者的語言壓縮（概括）能力、寫作新聞報道的能力。這樣，我們可以充分利用學習者強烈的探究心理，及時組織一場有各科老師參與的'熱點問題討論會，讓各個學科發揮其特長，身體力行地引領學習者關注生活關注科學，激發其學有所用的學習意識，在輕鬆愉快的學習氛圍中培養學習者實踐精神和綜合性學習的意識。
三.大膽探索，努力實踐，嘗試多種多樣的適合綜合性學習的學習方式。比如：
1.組織辯論會。如圍繞“三峽工程的利與弊”這一論題，語文老師認真組織文綜老師參加，語文老師從學生的語句修辭、中心與材料等方面評價，歷史老師從人類的進步角度引領，地理老師從人文地理方面拓展，政治老師從思想政治方面分析總結，最後再由地理老師做簡短的綜合性評價。
2.撰寫科技小論文。如人教版七年級上冊《生物》第三章“綠色植物的生活需要水”的課後作業；“請你寫一篇既有科學性，又有文學性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那裏雨水稀少，驕陽似火。你使出渾身解數尋求水，珍惜水，表現出頑強的生命力，還可以向人們發出節約用水的呼籲。”這個練習本身就是一篇很好的作文題目。
3.學寫調研報告。語文老師可參照物理、化學、生物等學科的教材，主動與該科教師合作指導學生寫好實驗報告。語文主要應側重於語言的準確性，實驗過程表述是否清楚等，讓學生養成語言精練、思路清晰的良好語文習慣。科學考察科研課題考古發掘
4.再現歷史，展示自我。課堂滲透應是“科際”合作最常用，最便捷的一種形式。如在講述人物傳記類課文時，可插入一些歷史課本上有關的內容；在學習説明文時可以聯繫一些其他學科課本上的相關內容，幫助理解課文。表演話劇歷史再現
5.成果展覽。確定某個主題，組織學生蒐集有關材料，聯繫各學科知識，觀察研究某種事物或某個問題，製成課件或寫成論文，最後進行成果彙報，交流探討。如地理中的人文地理是人類文化遺產中的重要組成部分，其中的名勝古蹟與古代文人有着密不可分的聯繫，借名勝古蹟抒發自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黃鶴樓、岳陽樓、白帝城、赤壁、蘇堤、白堤等景觀不僅是異彩紛呈的文化化石，是千古文章的展廳。以其一為話題，選取一個角度思索、探討，就會讓小學生感受到一個宏大的文化視野。
總之，“科際”合作有着深厚的現實基礎，是穩妥而有效地進行語文綜合性學習地捷徑。相信不遠的將來，“科際”合作會創造出語文嶄新的天地。