小學英語口語教學反思

         小學是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的，

小學英語口語教學反思更是至關重要！

(一)小學生在口語教學中存在的主要問題：

1.發音錯誤多。

學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現的錯誤甚多，如發音不到位，不能正確朗讀開音節和閉音節、清輔音和濁輔音混淆，升降調不分等。

2.口語能力差：

①能正確用適當的詞語和句子，完整流暢的'表達話題內容，但語音語調不符合要求。

②不能正確回答問題，經常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。

(二)問題的具體解決策略或口語教學建議：

1.就發音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反覆練習。另外，注意以“國標發音”為準。

2.就口語能力差問題：

①為學生營造語言訓練的環境，使口語表達成為學生的內在需求，

教學反思《小學英語口語教學反思。比如，教師堅持用英語進行教學;或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造説英語的氛圍。

②加強學生詞彙的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞彙才能進行閲讀和聽説活動，才能進行口語交際，否則就會出現學生想説卻説不清楚的現象。當然，教師在學生積累詞彙的過程中應該幫助學生理解和掌握詞彙的基本意義和用法，並根據具體詞彙採用不同的教學方法。

③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生複述故事等口語練習環節來促進學生張口説，一句句説、一段段説。

此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動説：“ Good morning!”下午放學時能主動説：“Goodbye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。