摘要：為了促進大學體育教學改革，文章分析了大學體育教學改革中存在的問題，並從教師的專業理論知識儲量、體育觀念及教學方法、體育教學課程內容設置、考核評價體系的建立健全四個方面提出瞭解決大學體育教學改革中的問題的策略。
關鍵詞：理論知識；教學觀念；課程設計；考核評價
大學體育教學是高校教育教學工作開展中重要的組成部分，為全面提升學生的綜合素質,促進學生的健康發展，高校必須基於國家制定的素質教育教學要求，處理現代大學體育教學改革中的問題，從而提高學生的體育綜合素質及大學體育教學質量。
一、大學體育教學改革存在的問題
（一）教師缺少專業理論知識
影響大學體育教學質量的'重要因素之一是教師自身的體育理論知識。提高教學質量必須依託系統科學的理論指導，傳統的基本體育理論在系統性與科學性方面存在不足，導致其在教學改革中無法發揮實際價值，影響了大學體育教學改革。但是，在教學改革中，如果一味地應用新型體育概念與體育術語等體育名詞，會影響大學體育理論系統和大學體育教學改革的實際效果。
（二）教學觀念和方法落後
我國大學體育教學改革開始的時間相對較晚，很多教學觀念比較落後，受傳統體育教學中“體質教育”理念的影響，我國大學體育教學以鍛鍊學生的身體素質為主，教師忽略了對學生道德素質的培養。此外，教師習慣以自我為中心，運用“填鴨式”教學方式。這種單一的教學法使課堂變得枯燥乏味，影響了學生學習體育知識的積極性。
（三）課程設計單一
大學體育教學課程設計過於單一，且不符合社會發展需求。在教學中，教學方法與中學時基本一樣；教學內容過於傳統，與社會發展脱節，且內容過於單調；這些現狀造成學生學習興趣的缺失，且無法滿足大學生的發展需要。而課程設置沒有結合學生的實際情況，導致學生厭學，最終降低了教學效果。
（四）評價方法及考核體系的有效性不足
高校沿用傳統體育考核方法、標準對學生進行考核評價，這種單一的模式影響了考核的效果及評價的有效性。例如，有些學生在中小學時期身體素質較差，不愛進行體育鍛煉，經過大學一年的體育教學後，雖然體育能力和運動技術相較於其他學生仍不成熟，但相比自身卻有了很大突破，如果按照傳統的絕對化計分考核評價，很難看出其進步，容易降低學生學習體育課程，進行體育鍛煉的積極性。另外，很多學校不重視體育教學，這導致部分學生在考試時作弊，這導致考核沒有起到應有的作用。
二、解決大學體育教學改革中問題的策略
（一）教師應增加教學專業理論知識儲量
教師應該及時分析和把握教學改革方向，並在原有教學知識的基礎上，積極學習、更新教學理論知識，提高教學能力。高校要為教師提供外出培訓學習的機會，或者聘請專業教授入校進行專題講座，幫助教師豐富體育教學專業知識及教學理論。
（二）轉變體育觀念及教學方法
教師要摒棄傳統的教學觀念及方法，不僅要培養學生對體育的興趣，還應當轉變體育教學的觀念，告別從前簡單的“教與學”的教學模式，嘗試不同的教學方式，使教學手段更加多樣化與人性化，在培養大學生體育素質的同時積極引導和提高大學生的道德素質。在課堂教學中要明確學生的主體地位，注重對學生創新能力的培養。另外，教師要通過教學理論的趣味化教學方式，激發學生的學習興趣。
（三）科學設置體育教學課程內容
在大學體育教學中應不斷引進新的教學內容，優化教學方法，提高教學內容的時代性與實效性。在傳授體育知識時，教師應重視學生生理及心理狀況的發展，要基於其實際發展情況，優化課程內容，為學生樹立“終身體育”思想，提高其綜合素質。鑑於我國大學招收的學生來自全國各地的特點，要提高教學內容的多樣性與時代性，就要根據不同區域學生的習慣與興趣，優化設計體育教學課程體系，提高課程安排的針對性與系統性。
（四）建立健全考核評價體系
大學體育考核評價體系必須使用多考、縱比、常驗的方法才能夠提高其實際運用效果。多考是指在體育考試中，高校可以推行兩次考試，取最高成績的制度。縱比是指在考試時要實行“因人而異”的考試原則，對於身體素質本身較差的學生，教師要分析其實際情況，並適當加分，給予鼓勵。常驗是指在教學期間，教師應多次進行隨堂測考、實踐測考，並將隨堂考評成績納入最終成績評價內，從而提高考核評價的全面性與有效性，激發學生學習體育課程知識的動力。
三、結語
大學體育教學改革工作的開展面臨諸多的問題。相關部門及高校領導、教師必須共同努力，應對體育教學改革中存在的問題，通過科研研討、深化研究等方式，制定並落實解決對策，從而提高大學體育教學改革效果，提高學生體育綜合素質能力。
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