多媒體技術在高效英語課堂的作用論文
摘要:
所謂“信息技術與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。小學英語教師應勤於學習現代教育理論和教育技術，能夠熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，並積極自覺地運用網絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，並將這些運用到課堂教學中。
關鍵詞:
多媒體技術;高校英語課堂
一、運用多媒體課件渲染氣氛，激發學生的學習興趣
學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知慾望。幽雅動聽的音樂，鮮豔奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。多媒體教學課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如:課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由於動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛鍊了語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、遊戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕鬆愉悦的氛圍中掌握英語知識。
二、運用多媒體技術，培養學生聽説能力
一種語言要想學習好，聽説是基礎，也是關鍵。要提高聽説能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助於收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文並茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生髮音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然後通過“模仿秀”的遊戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿説出相應的語句，創設情境，激發學生“説”的興奮點，誘發“説”的慾望。如在教學PEP教材三年級下冊Doyoulikepears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看後，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Doyoulike…?”“Yes，Ido．”“No，Idon’t．”等用語，然後教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕鬆愉悦的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽説能力。運用信息技術進行英語聽説訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕鬆，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。
三、運用多媒體技術，刺激學生感官，培養學生的實踐能力
聽説是語言的基礎，也是小學英語教學的關鍵。教師可根據不同的教學目的和內容設計出引人入勝的多媒體活動，例如播放英文歌曲、從網上調出拼詞等有關英文遊戲，也可播放動畫片片段或者自己組合知識背景介紹畫面、文字等等來吸引學生的注意力。通過製作多媒體課件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，使抽象的圖形、呆板的文字，變成賞心悦目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和實踐能力。例如，在教學《Crosstheroad》這一內容時，教師避開了傳統的使學生處於被動地位的講解式，而採用多媒體技術，呈現迷路、問路的幾個現場情景，然後提出問題:假設是你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論，接着每組向全班彙報，彙集各組方式後，每個小組所創造的路線可以在媒體上以箭頭呈現，最後再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之後，媒體呈現本校、本區域的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Gototheclass-room”，有的'“Gotothebookshop”，還有的“Gotothetoi-let”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創造性，而媒體的運用使學生有圖可循，有景可入，並且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現，從而充分發揮了他們的主觀能動性。
四、豐富教學形式，提高學生的課堂參與程度
以信息技術教學為輔導，以更為豐富的教學形式為依託，創設積極有效的教學情境，激發學生的學習熱情，讓學生能夠更加積極地參與到課堂中來。小學生在好奇心方面顯得更為旺盛，因此在教學中我們可以利用這一特點，讓學生在教師的引導下更加積極地參與課堂活動和教學，提高信息技術教學下的課堂教學質量。例如，我們可以先將學生以小組為單位進行劃分，然後再放映Flash動畫或者是短片，讓學生先看一些介紹優美景色的場景，然後再讓學生看生態環境被破壞，動物被迫離開家園的場景，看了之後，讓學生在小組內進行討論，分享自己的感受，進行英語的會話。然後再利用學生競爭心的特點，以小組與小組之間的競賽為機會，讓學生探討和對比保護我們星球的具體措施，培養學生的綜合表達能力，其他組員還可以進行補充和支持，從而提高答案的完整性和每個學生的參與度。