[摘要]隨着現代教育技術的發展，多媒體教學逐步運用於初中化學課堂，併發揮了重要作用。基於此，有必要對運用多媒體技術構建初中化學高效課堂進行一定的探討，以促進初中化學教學的進一步發展。
[關鍵詞]初中化學多媒體技術高效課堂
隨着
現代教育改革的發展，網絡與多媒體教學已成為目前課堂教學的有機組成部分，併發揮着越來越重要的作用。多媒體技術以其圖文並茂、聲像皆備的特點，使初中化學教學從以往的抽象概念教學中解放出來，通過再現形象、直觀的感性事物和真實、具體的現象，使學生更真切地感知化學變化，理解抽象知識，獲得了良好的課堂教學效果。多媒體技術為初中化學課堂帶來了勃勃生機，不僅豐富了知識信息，激發了學生的學習興趣，還突破了常規教學中的重難點，有效提升了教學效率。下文中，筆者就多媒體技術在初中化學課堂教學中的運用談談自己的看法。
一、運用多媒體技術創設情境，激發學生探究知識的興趣
初中化學多為基礎性化學知識，所包含的知識點多而雜，許多知識都需要學生深入理解和記憶。初中生初次接觸化學知識，而傳統的“粉筆+黑板”的教學方式又較為單一，難以使學生注意力集中，致使學生對化學的學習日漸失去興趣。而多媒體則能發揮其圖文並茂、聲像皆備等優勢，吸引學生注意力，激發學生探究知識的興趣。在教學之初，使用多媒體設備創設可感知的教學情境，能迅速調動學生的聯想及想象力，促使學生主動探究知識。
例如，在教學“二氧化碳和一氧化碳”的知識時，若直接講解兩者的性質，必然難以提起學生的興趣。因此，筆者在上課前給學生播放了有關意大利“死狗洞”的視頻，並讓學生思考：“同一個山洞，為什麼人進去了安然無恙，狗進去了卻倒地身亡？”學生對這起人狗殊途的神祕事件一下子產生了濃厚的興趣，積極投身到接下來的學習中，並在知識的分析與探究中得到了答案：巖洞中生成了二氧化碳氣體，而該氣體比空氣重，聚集在近地面處，人比狗高，因而進入巖洞的人沒事，狗卻會窒息死亡。
二、運用多媒體技術進行演示教學，增強學生對知識的直觀感知能力
初中化學的很多知識都比較抽象，有的是純概念性知識，學生難以有效感知，特別是涉及微觀物質、化學元素反應類的知識，學生理解起來往往比較困難。而多媒體教學能將抽象的知識具象化，通過圖片以及音像視頻的應用，使學生能夠直觀感受化學物質及其形成過程，產生良好的教學效果。
例如，“分子和原子”的學習屬於對微觀粒子的認識，由於學生對該類物質的認知有限，且其概念抽象難懂，教師僅憑書本上的文字和圖片難以達到理想的教學效果。對此，若採用多媒體技術進行演示教學，則可有效增強學生對該物質的直觀感知，提升教學效果。在上課時，筆者通過多媒體技術向學生展示掃描隧道顯微鏡（STM）及原子力顯微鏡（AFM）下的分子和原子圖片，使學生切實感受到微觀粒子的存在，接着結合水分子的模型，播放水分子形成及分解的視頻，使學生深入理解分子和原子的化學變化過程，提高學生對該知識點的理解與認知。可見，多媒體演示教學更具直觀化與形象化的教學效果，能增強學生對知識的直觀感知能力，促進課堂教學效率的提升。
三、運用多媒體展示實驗過程，提高實驗教學的效率
實驗是化學教學的.基礎。良好的實驗展示能使學生快速理解知識，促進學生對知識的運用。但在目前的初中化學課堂實驗教學中，由於實驗條件的限制以及實驗本身的原因，實驗教學效果還不太理想。如部分實驗耗時過長，難以開展隨堂教學;一些實驗的現象不明顯，實驗效果不顯著;對於那些污染較大的實驗，無法在課堂上開展;等等。為杜絕這些實驗教學中的弊端，提高教學效果，教師可通過多媒體技術展示實驗過程，優化實驗教學。
例如，在教學“一氧化碳還原氧化鐵”時，由於該實驗中一氧化碳與空氣混合加熱可能發生爆炸，且實驗過程中可能存在一氧化碳泄漏的情況，為使學生注意到不同操作帶來的危險，教師可將該實驗製作成微課，通過多媒體播放出來，使學生認識到規範實驗操作的重要性，深化學生對知識的認識。此外，一些實驗的反應現象不明顯，教師在講台上操作可能會使部分學生看不清實驗中出現的現象，若教師改用多媒體演示，放大實驗裝置，提高能見度，則能使所有學生清楚觀察到整個實驗過程，提高教學效率。
綜上所述，多媒體技術的運用為初中化學教學提供了廣闊的發展平台，不僅能有效激發學生的學習興趣，提高學習積極性，還能優化實驗教學，促進教學效益的提升。教師應從教學實際出發，合理運用現代教育技術，改進教學方法，使多媒體技術真正服務於教學，努力構建高效的初中化學課堂。