1.能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；
2.能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；
3.能寫出語意連貫且結構完整的短文，敍述事情或表達觀點和態度；
4.能在寫作中做到文體規範、語句通順。
該目標要求學生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情，並能根據自己的體驗和感受，運用多種詞彙、語句和文體來表達各自具有個性的文章。
一、高中學生寫作能力的重要性
1.培養學生的寫作能力是中學教學的目的之一。聽、説、讀的能力固然重要，但如果沒有寫作能力的相互配合，就不能達到對知識的靈活運用。實踐證明寫作訓練有利於正確理解、鞏固和靈活運用所學的語言、詞彙和語法知識，利用寫作可以提高學習效果，並能加強記憶的準確性，達到事半功倍的效果。
2.高中學生如果沒有較高的英語寫作水平，就無法適應社會生活的需要，無法接受高考的選拔。寫作比較全面地反映學生的英語水平，是考查學生綜合運用英語能力的一個項目，適合高考選拔人才。現在的高考寫作部分佔整個試卷總分的五分之一（30分），其重要性顯而易見。
二、高中學生寫作訓練應遵循的原則
1.真實性原則
寫作素材來源於生活，來源於真實的世界，並非虛構空想、想當然的杜撰。寫作選材要符合學生的社會實踐和需要，符合學生身份。因此教學中，要讓學生寫真人、真事、真情。
2.循序漸進原則
寫作能力的培養要有一個循序漸進的過程。從學單詞到組句，從造句到改寫課文或簡單的記事，然後再過渡到各種文體的訓練。要做到有步驟、分階段的進行，要有一個切實可行的計劃。
3.趣味性原則
寫作素材應選擇生動、有趣、能在學生心理上引起共鳴的內容和素材，從而喚起學生寫作的積極性，讓學生在趣味中學到知識，增長才幹。
三、培養高中學生英語寫作能力的七個方面
1.掌握英語基礎知識是進行英語寫作的先決條件
⑴加強閲讀，擴充詞彙
詞彙是語言大廈的磚瓦，沒有詞彙，也就沒有語言大廈。很多考生面對英語書面表達不敢動筆，主要原因就是英語詞彙量太少，找不出相應的英語單詞來表達。因此，要寫出好文章，首先要進行大量的閲讀，多記單詞、多背誦範文，擴大英語詞彙量。同時，注意一詞多義和多詞一義等情況。
其次，不僅要記住單詞的拼寫和意義，還應該瞭解單詞的用法，如dislike後面只能接名詞、代詞或動詞的-ing形式作賓語，如果接從句，須用it作形式賓語。這樣，才能寫出正確、地道的英語句子。
⑵加強運用，掌握語法
語法是構建語言大廈的水泥和框架。如果沒有水泥和框架，那麼詞彙那樣的磚瓦再多，也只能是一堆廢物。有些考生在寫作時，只是將英語單詞簡單地堆放在一起，而沒有將其用一定的結構聯結起來，因此要訓練學生掌握簡單句的五種形式，並能夠準確應用。①S+V主謂結構，不及物動詞作謂語。②S+V+O主謂賓結構，及物動詞作謂語。③S+V+IO+DO主謂雙賓語結構。④S+V+O+OC主謂賓補結構。⑤S+Link.V+P主系表結構。在訓練過程中要注重基礎，不斷增加難度，以培養能力為目標。
2.激發寫作動機，培養學生的興趣
人的各種活動都是由一定的動機所引起的，學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或學習的社會意義，就會養成學習的自覺性，從而迸發出學習的極大熱情，促使他們勤學苦練。學習動機中最活躍的成分是認識興趣，它是力求認識世界、渴望獲得科學知識和不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動。當一個學生對某一種學習產生興趣時，他就會積極主動地學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。
任何寫作都是有目的的寫作。每次進行寫作訓練時，教師必須向學生説明真實的寫作交流目的，這樣才能調動學生的'寫作積極性，激發學生使用已有的知識進行寫作。
如在教完No Smoking，Please！這一單元之後，筆者要求學生寫一篇抽煙有害健康的文章，然後，把寫好的文章寄給他們抽煙的父親、兄弟或朋友，看誰寫的文章成功地説服對方把煙戒掉，同時讓學生明白寫這封信的目的是讓收信人明白抽煙的危害性，從而戒煙。
3.説、讀、寫相結合，提高寫作能力
⑴口頭表達和書面表達
學習英語，口頭表達很重要。口頭表達是筆頭表達的基礎，筆頭表達不過是口頭表達的書面形式而已。口頭表達會促進筆頭表達能力的提高，但二者又不盡相同。口頭表達是有聲有調的，筆頭表達是以文字符號為媒介的。把口頭表達轉化為筆頭表達能力，需要一定的水平和專門的訓練。但是，對於中學生來説，有了一定的口頭表達能力，書面表達就容易多了。因此，要在口頭表達的基礎上，進行書面表達的練習，使二者結合起來，互相促進，共同發展。