《我的老師》寫於1956年9月，是作者應《教師報》之約而寫的。爲讚美老師蔡芸芝而寫。下面是小編整理的人教版七年級上冊語文課時特訓《我的老師》答案，歡迎大家查看。
1、慰 糾 焚 辰
huì shǎng mó bǔ
2、(1)不由得
(2)牽掛
(3)援助
3、① 老師假裝發怒;
② 老師教我們跳舞：
③ 老師帶我們觀察蜜蜂;
④ 老師教我們讀詩;
⑤ 我們看老師寫字;
⑥ 老師排除 “ 我 ” 和同學之間的小糾紛;
⑦ “ 我 ” 夢裏尋師。
4、二者不可割裂開來，蔡老師令 “ 我 ” 難忘。是因爲蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得 “ 我 ” (我們)銘記在心，難以忘懷。
5、示例：我們原想摘下一片紅葉、您卻給了我們整個秋天;我們原想得到一滴水珠，您卻給了我們整個大海。
6、抒發了 “ 我 ” 對蔡老師的依戀與思念之情。
7、這是 “ 我 ” 想對蔡老師說的話，改用第二人稱，猶如老師就在眼前直接向其傾訴，情感顯得更爲真摯，能更好地體現 “ 我 ” 對蔡老師的思念之情。或：這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而表達了對蔡老師至今仍懷着思念與崇敬之情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
8、不能調換。 “ 迷迷糊糊 ” 是形容從睡夢之中爬起來，神智還不那麼清醒的樣子。 “ 模模糊糊 ” 是形容語言意思不清楚，支吾含糊的樣子。這兩個詞語雖然意義相近，但也有差異。
9、因爲 “ 我 ” 把與蔡老師交往之事，看得非常珍貴，一直如珍寶般埋藏在心靈深處，所以將其比作珍寶，表達了對蔡老師的尊敬與思念之情。
10、第一位老師：一次 “ 我 ” 因內急拉到褲子裏，孟老師到廁所裏找到 “ 我 ” ，把很多紙塞到了 “ 我 ” 的褲襠裏。第二位老師：於老師認真教 “ 我 ” 拼音。第三位老師：當全校師生都認爲 “ 我 ” 品質敗壞時，王老師通過一件小事發現了 “ 我 ” 內心深處的良善，並在學校的會議上爲 “ 我 ” 說話。
11、對王老師曾經 “ 爲我說話 ” 的感激之情;沒能繼續上學而成爲一個牧童的羞愧之情;對王老師能一躍翻過一米七橫杆之事的`敬佩之情。
12、本文語言的最大特點是直白平淡。如， “ 後來我實在不行了，就一邊大哭，一邊往廁所跑去。一邊哭一邊跑還一邊喊叫：‘我拉到褲子裏了…… ” ’樸素的語言寫出一個孩子內急時的着急，不知所措的窘態和一個孩子的天真，給人非常真實的感覺。
13、 “ 卑賤 ” 一詞寫出了 “ 我 ” 當時因爲輟學回家成了一個牧童，地位低下;也寫出了 “ 我 ” 當時被許多人認爲是品質敗壞的孩子，自己內心有了陰影，自尊心受挫傷，當時自己不自信;與老師高尚的品質形成對比，表現出了 “ 我 ” 對王老師的感激之情。
14、略