一、發展學生心理素質
現在學生的學習負擔特別的重很多孩子甚至有了厭學等不良學習狀態。但是我們普遍發現學生對音樂課都是非常熱愛的，理由有以下：音樂課輕鬆，音樂課沒有作業，音樂課可以釋放壓力等等。當我們從關注學生學習心理的角度出發，會發現音樂是一種有助於調節身心健康的方式。在音樂課中我們會欣賞到許多優秀的作品。比如貝多芬、莫扎特的作品等，科學家研究表明這些作品與人類腦電波的頻率是相同的，對安神，舒緩情緒有很大幫助。所以，通過音樂學習來減壓，排解不良的心理情緒是音樂學習幫助學生心理素質提高的一個方面。在音樂學習中很多欣賞、歌唱都需要學生養成良好的傾聽習慣和與他人合作的良好意識。剛開始有學生不願意傾聽，喜歡插話或是無法安靜下來，而教師通過佳作欣賞，使學生關注到作品中，關注到別人發言的內容中，使學生具有良好的傾聽習慣。又例如音樂合作，合奏、合唱，都需要學生能與他人良好合作，通過音樂合作使學生了解學習的方法，不斷增強自信，使學生心理素質水平不斷提高。
二、提高學生審美情趣
音樂是藝術的一種，藝術的本源就是發展人類的審美情趣。音樂的審美情趣，就是喜歡和愛好什麼音樂的問題。一個學生爲什麼喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學生的家庭、經歷、性格、文化修養等方面有關係。首先我們應尊重學生的個人趣味，進而更深一層地通過音樂教學，把健康、純正、明確、自然，對人類社會有意的音樂展現出來，提高學生的藝術修養，培養他們高尚的審美情趣。 學生審美情趣的明顯差異，給音樂課，特別是音樂欣賞課提出了任務和要求，我們應讓學生了解我們各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，瞭解外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑑賞能力，以此不斷提高學生良好的審美情緒。
三、發展良好的'道德水平
盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱爲教育。現在很多音樂教材都具有一定的德育目的。比如在我所執教的二年級《大風車》一課中，我做了以下設計來幫助學生提高道德水平。在課前，我用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，並創設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參加大風車欄目組去社區慰問老人的演出。於是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學生在收穫知識的同時，也得到高尚道德情懷的薰陶感染，提高了整堂課的立意。
音樂是一門綜合性的學科，它帶給學生不僅僅是音樂素養的提升，也包括了心理、人格、道德、審美等各方面素質和能力的提升。作爲一名音樂教師有義務要上好每一堂音樂課，不斷把學生引領到更高更廣闊的世界中。