引導語:少兒階段是人一生中語言發展最迅速的時期,因此少兒階段的語言學習不容忽視。那麼下面就和小編一起來看看有什麼好辦法吧。
一、注意英語在各項活動中的使用,培養幼兒運用英語的能力
外語學習關鍵一點在於經常使用,在使用中達到脫口而出,成爲一種能力。因此,我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如:戶外體育遊戲《老狼、老狼幾點了》是由一羣幼兒問“老狼、老狼幾點了”,請一名幼兒扮演狼說時間,從1點說到12點,然後狼開始追逐幼兒,目的是練習幼兒四散跑的能力。遊戲語言就是簡單的一句日常用語:“現在幾點了?”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it, wolf》。僅此一句話在一遍遊戲中重複12次,輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時,這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。再如,在“娃娃家”的活動中,在學習了一些待人接客的句子後,引導幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等,幼兒所學語言在遊戲生活中得到鞏固、練習,久而久之,培養了幼兒的英語思維能力和運用能力,解決了那種學時才說,上課時採用,平時放置腦後的弊病。
二、發揮園所優勢,讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語
語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激,學過的東西極易遺忘,因爲幼兒缺乏認、說能力。在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢,幼兒從早晨入園到下午離園,大部分時間都生活在園所,教師與幼兒一起學習、遊戲、生活,使幼兒在教師反覆說、反覆使用中,受到潛移默化的影響,得到自然而然的掌握。如;早上來園,教師用英語問:“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了,並能模仿回答“Good morning!”每到洗手時,教師用“Please wash your hands!”(請你洗手)。在吃飯時,教師介紹飯菜,告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水,請拿水杯,請收玩具,上牀睡覺等,幼兒不用刻意去學,在良好的生活氛圍中感知體驗,自然而然的就會掌握、運用。
三、創設情景環境,激發幼兒主動學習英語的興趣
幼兒英語學習主要途徑來自說和交往,但是良好的物質環境,在其發展中起着促進作用。這裏所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平,有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料,在觀察、操作、遊戲中,引發他們對英語的反映使用能力。
1.利用牆面佈置。牆面佈置是幼兒園環境中面積最大,最爲醒目的畫面。它如同一幅幅大的'廣告,濃縮着教育的內容和目的,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據不同的場所設置不同的畫面,寫上相應的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平臺。如:飯後在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴,上面豎着一個食指,下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴,水滴上寫有“Please wash your hands”,等等。幼兒雖然不認識上面的字,卻知道是英語,看到時就會引起對英語的反應和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大牆面上,教師根據目標和幼兒水平進行設計。如:教育幼兒愛幼兒園,首先是“We go to kindergarten”(我們去幼兒園),然後是“We are in the kindergarten”(我們在幼兒園),其三是“We are happy”(我們快樂)。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育,又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思,發揮了牆面環境的多種教育功能。
2.創設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在遊戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行指導。如:在學過蘋果、梨、橘子等水果名稱後,教師可設置一棵立體樹,在角中放些橡皮泥,未塗色的水果卡片,幼兒捏出或塗色後用曲別針掛在樹上,幼兒一邊操作,一邊說,英語得到反覆練習的同時,捏的能力、塗色的能力也得到相應提高。教師應積極回答幼兒的詢問,變被動接受爲主動要學。再如:在學習人體器官後,教師準備幾個不同的組合人,在活動角中引導說:“我今天給自己畫個像,你們看。”邊出示各部分邊用英語說:“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了,爭着來給自己畫像,嘴裏大聲說着“This is my …”由於英語角的有趣和可操作性,所以深受幼兒喜愛,爲幼兒提供了主動學習的場所。
3.設置遊戲場景,讓幼兒在遊戲中學習。遊戲是幼兒的天性,是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中,寓教於遊戲中,發揮幼兒無意注意的優勢,在玩中不知不覺地學習,對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時,教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的遊戲,幼兒每人手中一輛汽車,聽音樂開進展廳,大廳內分不同顏色的汽車展區,幼兒按標記停放,然後教師邊引導參觀邊教顏色和句子,同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車,如:This is my red car. 幼兒爲了把自己開的汽車介紹給同伴,便努力地去聽、去學、去說。這樣活動中人人是主角,人人都在參與,在反覆地聽、說中記憶、學習。再如在學習漢堡、三明治、薯條、飲料等食品時,可組織幼兒參觀教師佈置好的“食品店”。給幼兒一個英語生活化,生活英語化的氛圍,可激發幼兒快樂學習英語的興趣,誘發他們的求知慾望。
四、利用電化教育手段,爲幼兒提供更多的語言刺激,學習英語
電化教育是現代教育中的重要手段,在幼兒英語教學中同樣有着其無法替代的作用。因爲幼兒園畢竟處於一個有限的空間、時間內,而電教手段,能幫助我們克服時、空的限制,提供給幼兒更多的信息刺激,創造適宜的環境。同時,電教手段的優勢在於有影可看,有聲可聽,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合幼兒認識規律和思維水平。因此,我們在早晨入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話,讓幼兒邊玩邊聽,不佔用幼兒任何活動時間,幼兒在反覆聽的過程中,學習了語音語調,建立了語感。磁帶中儘管有學過的,也有沒學過的,但聽的多了,腦子裏有了深刻的印象,一旦學到就有似曾相識的感覺,掌握起來相對容易多了。另外,我們利用電化手段進行教學中難點的突破,如:在學什麼東西在什麼上面,什麼東西在什麼下面,on和under的用法時,教師設計了“小動物捉迷藏”這一活動,利用投影儀,使用複合片和抽拉片的方法,讓小動物分別藏在桌上、椅子下、書上、牀下等。直觀、形象的和可愛的小動物遊戲,使幼兒很快區分了on和under的意思和用法。利用教學課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術的輔助中,讓幼兒在好奇中主動的接受。另外,利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看,在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下,則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境,加之錄像的可控性,可重複性,對幼兒反覆學習、鞏固有極大的幫助。