《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因爲有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。下面是小編整理的人教版新課標語文七年級觀書有感教學設計，歡迎大家參考。
【課題】
蘇教版語文六年級上冊22課《古詩兩首》——《觀書有感》
【教材簡解】
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因爲有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對於方塘的重要性。
3、瞭解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【重點難點】
重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點：理解古詩內容與題目的關係，領悟詩中蘊含的深刻哲理。瞭解詩借景喻理的特點。
【課前準備】
1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。
2、預習《觀書有感(二)》，理解詩意。
3、查閱資料，瞭解朱熹，並可以用自己的話介紹朱熹。
【設計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶着情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎，悟是關鍵。要以讀爲本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生在自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,並着眼課題，啓發思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累。
【設計思路】
課堂伊始，教師帶領學生讀朱熹的讀書名言導入到新課的.學習。初步學習古詩時，要求學生帶着具體的學習任務去自學，通過自學成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導學生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑑”和重點句“天光雲影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明淨。學習後兩句詩時，引導學生體會源頭活水對於池塘的重要性。理解古詩內容與題目的關係，領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學的難點。有了上面學習的鋪墊，對照精心的板書設計，再加上教者富有啓發性的疑問，這一難點的教學就水到渠成了。
【教學過程】
一、品讀名句 初識作者。
1、這節課我們繼續學習《古詩兩首》，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試着讀懂它們。【出示】
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學到老。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。
2、學生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關於——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記於心。【齊讀】
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎?(朱熹)【板書，強調“熹”的寫法】
4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。
5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典範，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。於是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。
二、品析詩句 理解詩意
1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。【出示自學提示：1、反覆誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味;2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、藉助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學，師巡視，提示要紮紮實實把這三個要求落實到位了。一半時間後，可以建議學生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1)同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“鑑”“徘徊”，再指名讀】
2)詩有了節奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標註的節奏提示，男生齊讀】
3)古詩大多運用逗號和句號，這裏有個特殊的標點，你發現沒有?(?)所以這句要讀出什麼樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。
小結：其實，讀詩不在於語調的高低，也不在於搖頭晃腦，在於把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。