我參加了初中青年教師優質課比賽，授課內容是華東版--可能還是確定--第一課時《不可能發生、可能發生和必然發生》，爲了保證高質量完成這次教學工作，我做了大量的前期準備工作。
由於本節課內容比較簡單，且借班上課，所以在制定教學目標和教學方法時，我主要倡導在“玩”中學，儘量調動同學們的積極性。所以我儘量把這節課的內容設計在遊戲中，讓學生在玩遊戲中掌握知識內容。
根據學生的年齡特點和認知水平，本節課就從學生熟悉並感興趣的擲骰子的遊戲入手，讓學生親自動手操作，在相同條件下重複進行試驗，在實踐過程中形成對隨機事件的隨機性以及隨機性中表現出的規律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。從掌握概念回答基礎練習、感受三類事件、自己舉例生活中的三類事件等，讓同學們對知識的理解步步高昇。從實際教學過程和效果來看，基本上完成了我的預先設想。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方。
一、在學生做出實驗得到數據後，對數據的分析過快，對學生的分析點評不很到位，總結不多，這點沒有達到事先的教學設計。
二、我講得太多了，總是在重複的犯同一個錯誤，不能耐心地聽完學生的.分析，當學生的表述不夠準確地時候，我總是習慣性的接過學生的話，用非常到位的數學語言幫他表述完整，而有的時候卻沒有聽懂學生的意思，而一廂情願的把思路引導到自己預設的軌道。
三、教學基本功不紮實。應注意知識的深度與廣度的把握，注意挖掘教材的潛在功能，對教材的鑽研還應加強。
四、全面地駕馭課堂能力不夠，有些學生參與面過小，對教學中遇到的一些偶然問題，缺乏應對方法，解決問題的能力還不夠。
上完課後有一點讓我更有感觸：用新教材的理念，把課堂交給學生，把時間交給學生，也就把知識交給了學生。
總之，原因是多方面的，這需要以後在教學中改進。我想下次如果再上這節課時，將給學生更多時間，讓學生們更充分的融會到自由學習，自主思考，交流合作中提煉結果的學習氛圍中。