My name's Gina教學反思範文一：
1.新課程的主旨主要是“以學生爲主體，把課堂還給學生，教師的角色定位於示範者、引導者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據以學生爲中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，並沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶着教師的主觀想法：What’s your name? My name is …是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成爲學習的主人是這節課設計的最根本宗旨。
2.機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的`鋪墊脫節，過渡過於牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，採用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕鬆愉快的開始、輕鬆愉快的過程、輕鬆愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過於牽強，似乎又把主角從學生那裏搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。
3.教學內容“大衆化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。
4.忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對於基礎比較紮實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對於基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課後卻什麼都想不起來了。
通過這一堂公開課，在各位教師的精心點評下，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節英語課中，怎樣體現一節課的重點，怎樣在某一特定的環節發展學生的思維、培養學生的學習能力，怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的……
My name's Gina教學反思範文二：
教學思路：
首先是熱身對話練習。與同學進行一些簡單的問候，順便複習一下前三單元的重點句型。
其次是傳授新知識。通過一個自我介紹，引出本節課的核心句型：What’s your name? My name is …接着，點出核心句型中的重點單詞，進行單詞學習。然後是對話練習，讓學生進行自我，介紹相互認識一下。之後進行鞏固練習：填空和翻譯練習。
再次是知識的擴展。由What’s your name?延伸出What’s her name ? 和What’s his name?.首先是單詞回顧。複習一下人稱代詞和相對應的物主代詞，有一個針對性的練習緊跟其後。然後引導學生說出擴展句型，進行詳細的講解。之後進行相應的對話練習。最後進行翻譯練習加以鞏固。
最後是本節知識的回顧。對本節課的三個重點句型進行縱向的總結。
在集體評課之後，根據各位老師的建議以及學生的掌握情況，我對本節課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：
1. 課容量有點大，學生掌握起來比較費勁。本節課的內容適合分爲兩課時來教授。第一節課只教授重點句型一就可以了。加之以更多的口語對話練習。
2. 學生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現在把兩個答語混淆了。這也是課容量偏大的一個後果。
3. 課堂上沒有給學生足夠的思考時間，一味的講知識。如果給學生更多的思考時間，有一些知識是可以讓學生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那麼緊張，更加活躍，另一方面提高了學生自主學習的能力。
4. 不能很好地關注學生的動態，課堂秩序比較差。我只是在關注自己的講課，而沒有與學生進行互動交流，以至於有些學生課堂紀律不好，感到無事可做。今後的講課，應該多關注一下學生的動態，及時的把學生的注意力集中起來。
5. 集體活動比較少，學生沒有得到充分的鍛鍊。只是有兩個對話練習的機會，只有少部分的同學得到了展示的機會，課堂的參與度不夠。應該抓住一切可以抓住的機會讓學生站起來，張開口說英語。
通過這次講課與評課，我及時的發現了自己在教學方面的缺點與不足，這些不足都是我在教學方面的盲區，是自己沒辦法發現的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會在今後的教學中不斷彌補不足，對於老師們的建議進行積極的嘗試，從而來完善自己的教學思路。