當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編爲大家整理的新課堂學習的心得體會範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課堂學習的心得體會1
今天，我很榮幸，也很激動在這裏爲大家彙報我這次赴成都新課堂培訓學習的一些心得體會和我個人的一些拙見。不當之處，還望和大家做進一步的交流與探討。
這次的培訓在成都棕北中學西區實驗學校舉行，通過觀摩著名特級教師的現場講課來助力教師成長。在這些觀摩課中，有效踐行了高效課堂等以學爲中心的新型教學模式。同時，專家還依託教學案例進行了深度剖析，分析教學方法以及如何加強素養落地的教學有效性：依託主題研討進行了解析，解析課堂教學實踐中的重點、難點、關鍵點等問題。
其中，令我印象最深刻的便是肖東培老師的兩堂觀摩課《美麗的顏色》和《秋葉》。
12日上午，肖培東老師給大家帶來了兩節精彩的觀摩課，他的課樸素家常，始終堅守着不摻雜質的本真語文課堂。沒有華麗的影像幻燈片，沒有熱鬧有餘失效不足的活動，卻有精妙的課堂構思，綿密的語文邏輯和深厚的文學功底。《美麗的顏色》是一篇自讀課文，肖老師用猜讀的方式來解決自讀，用“學生問，學生答”的方式展開，既檢查了學生在自學時“一望而知的東西”，又在課堂上和學生一起整體感知了文本，爲後面教學生“一望半知或未知的東西”做鋪墊。接着分析體裁，找句子，品人物傳記之美麗讀法，引導學生對重點語句進行反覆的誦讀和深入分析，幫助學生分析居里夫人的優秀品質。
在《秋葉》的詩歌教學中，“坡上，坡下，，散落一地”。老師故意隱去了第三句，讓學生補寫。所有的學生，包括我們聽課的老師都沉浸在秋天的詩意中，。這樣的方法喚醒了孩子們的思緒，從“秋天的落葉”到“未盡的樂曲、歲月的足跡……”整個過程充斥着肖老師對孩子們創作詩歌的鼓勵和引導，真正體現了肖老師所說的：“詩歌寫作教學目的在於讓學生有興趣動筆寫，而不是必須寫好。”
在隨後的講座中，肖老師還毫不吝嗇的爲我們分享瞭如何備課。備課時，應當思考如下幾個問題：
1.這是一篇什麼類型的文章？
2.這是爲什麼而寫的文章？
3.這是寫什麼的文章？
4.這是怎樣寫的文章？
5.爲什麼放進這個單元？
6.最能體現文章特色的重要語段是哪一個？
7.當下爲什麼要教這篇課文？
8.學生自己能讀懂和讀不懂的可能是什麼？
9.教材（文本）提供了怎樣的教學資源？
以上，便是大家俗稱的“肖九條”，爲我們備課指明瞭方向。
除此之外，我還有幸聽到了黃厚江老師關於《閱讀教學的基本定位和基本策略》這一講座。他強調，閱讀教學應該注意三個方面的問題：
1.讓學生學會閱讀；
2.讓學生在閱讀中獲得豐富的積累；
3.在閱讀過程中培養學生的綜合素質。
這些都讓我對閱讀教學產生了新的思路和想法。
這次聽課學習，還有非常多的名師進行了課堂教學和講座，讓我感觸頗深，受益匪淺。我能感受到每一位老師的獨具匠心，每一堂課都有自己獨特的閃光點。我會吸取其中的精華，並嘗試運用到以後的教學中，來逐步完善自己的語文教學，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中去探索和學習語文。
以上便是我這次培訓的一些心得體會，還望各位同事不吝賜教。
新課堂學習的心得體會2
10月18-20日，我們一行4人來到淄博周村，參加“智慧園地新課堂”小學語文“深度教學”觀摩研討會暨統編教材課堂解析觀摩研討會。
這次研討培訓，邀請到一些專家進行授課。他們分別是王崧舟、沈玉芬、崔雲宏、何捷、何夏壽、王佳佳。
王崧舟老師全國著名特級教師、全國勞動模範、全國"五一"勞動獎章獲得者、浙江省十大育人先鋒、“中西部農村義務教育國家級遠程培訓”小學語文主講教師、"浙江教育資源網"特級教師工作室首批專家、浙江省小語會副會長、杭州市小語會會長。在會上，王崧舟老師執教了八年級《記承天寺夜遊》。通過這一堂的學習，我認識到：
1、要深入挖掘文本，結合學生實際，採用符合年齡段的教學，如王老師講到“元豐六年十月十二日夜”時，引導學生換位思考，想象說話，以此對比蘇軾對這個看似平凡的日子的不平凡的深刻記憶。他能夠讓學生扮演不同角色，體驗不同的人生境遇。比如一個爲當官的，爲幾件官司搞得焦頭爛額，怎麼有這種心境呢？一個學生爲做生意的，生意虧本，鬱郁悶悶，又怎麼會有心情來夜遊呢？還有一個讀書人，正爲攻讀功名而發愁，也沒有心情來夜遊。
2、多方式的誦讀，引導學生在讀中感悟，讀中理解，讀中想象意境。在理解“知己”這個詞語時，結合課前引入時的幾句詞句，王老師讓學生明白：天上明月是知己；人間張懷民是知己。文中哪些字能體現蘇適合張懷民是知己呢？學生讀課文後找出了“亦”“相與”“遂”“尋”。這幾個字（詞）很好的印證了蘇軾和張懷民互爲知己。“亦”的意思是也，說明張懷民見到月亮也和蘇軾一樣不能入睡，他倆是心有靈犀一點通；“遂”的意思是立即、立刻、馬上，就是毫不猶豫，說明蘇軾想到的第一個人就是張懷民；“相與”就是相約的意思，兩個人一拍即合，志趣相投。
3、讀說寫結合。視頻介紹了從烏臺詩案開始，蘇軾遭遇的所有坎坷，再結合他被貶後的豁達樂觀，讓學生了解蘇軾所受的冤屈，理解蘇軾的心情。悲憤、悲痛、沉重、難過、同情、憤慨、慶幸、打抱不平等，這是學生體會到的心情。王老師讓學生聯繫烏臺詩案，聯繫蘇軾生平，聯繫蘇軾對月亮的特殊感情，以蘇軾的身份寫幾句話。再讀文對比，寫話，使主題得以昇華——擁有一顆平和心的人，才稱得上閒人。王老師能夠指導學生讀中悟，悟中讀。一個讀字貫穿始終，一個“悟”字盡顯本色。王老師的課程充滿詩意，彰顯文化。不溫不火，王老師抓住關鍵字，讓學生讀，讓學生說，讓學生悟，吃透文本，挖出意蘊。王老師的配樂朗讀，可謂是經典示範，聲情並茂，感染人心。
何捷老師福建省福州市語文教研員、全國十大青年名師，全國首屆“具有重大影響的”寫作教學專家。被孩子們稱爲“有魔力的作文老師”，家長稱爲“讓孩子愛上作文的`魔法師”，“遊戲作文”創始人和倡導者。在會上何捷老師爲我們帶來了部編版二年級上冊口語交際課《商量》。上課伊始，師生就被何老師的幽默所吸引。課堂，也從一個喜聞樂見的繪本故事《快讓河馬走開》起航，由故事及問題，由問題及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂課，深入淺出，在輕鬆愉悅的練說交際中，孩子們明白了：學會與人商量；商量，就是有話“好好說”；商量，一切都“說不定”；商量來，商量去，不如兩橫一豎一個“幹”。何老師的課，大道無痕，潤物無聲，境界至高，令人歎服。緊接着，何捷老師爲我們帶來了精彩的講座《口語交際“雷區”的迴避》。他詳細闡述了口語交際的重要性，指出當前的口語交際教學存在兩大“雷區”：一是交際中“身份”的丟失；二是交際困難的預計不足。他結合具體的案例，併爲我們提供了“排雷”的具體方略：明確交際中的“身份”；編排生活中的“狀況”；放歸生活中的“場景”。讓老師們對於平時被忽略的口語交際教學有了重新的認識。
崔雲宏老師是山西省小學語文教育專業委員會理事長特級教師，小語會會員。崔老師爲我們執教了《司馬光》。司馬光》是一篇精讀課文，也是部編版教材第一篇古文。老師們在教學中的困惑是中年級教學目標難把握，把握不住古文教學的深度和廣度。他在教學過程中以落實三個教學目標爲抓手進行教學，一是跟着老師讀；二是藉助註釋認真思考，用自己的話講故事；三是比較古文和白話文有什麼異同。通過教學實例讓老師們明白，要在語文課堂上突破文本的限制，關注語用，強化並落實語文實踐。崔老師還爲做了題爲《統編小學語文教科書的使用建議》的講座。講座內容指出，語文課堂要做實學習，從始到終做“語文”的事。教師要指導學生學用語用經驗，豐富言語實踐，發現語用密碼，習得語用規則，構建語用模型，語文是一個整體，教師教學時要加強板塊，要素之間的聯繫。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優質課的豐富營養，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實現“課堂高效”。