聆聽了陳老師的視頻講座，我受益匪淺！我認爲一個僅僅具備文化知識和理論素養的教師，不一定是個好教師。一個優秀的教師還要有較高的教學技能，能夠駕馭知識，採取靈活多樣的方法引導學生學習，提高學生各方面的綜合能力。然而，教學技能並非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘鍊和提升。可以肯定地說，一個沒有熟練撐握各種教學技能的教師是難以有效組織學生主動學習的。我們作爲教師只有運用各種教學技能，不斷創新，才能使課堂教學多彩多姿，生動有趣，才能達到教學的目的。要想提升自身的課堂教學能力，贏得學生的肯定與喜歡，成爲一名受學生歡迎的優秀教師，就必須掌握一定的教學技能。
一、教師課堂教學的思維能力。
思維的準確性——表現在課堂教學上是知識表述科學、準確，教學過程思維科學、精細；思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性——在課堂教學上對教材內容處理恰當，即反映全貌、有突出重點；思維的發散性——在教學中能多方向、多層次、多側面的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式；思維的變通性——能變通思路，產生超常的教學設想，提出教學的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨創性——能產生新穎的、別人未能想到的好的教學思路、教學方法、教學措施。
二、教師課堂教學的表達能力。
較強的口頭語言表達能力——指教師口頭表達科學準確、簡潔易懂，邏輯嚴密、生動能吸引學生；較強的文字表達及板書能力——文字功底好、能寫一手好字，板書結構好，既能反映教學全貌、又能突出重點；較強的身體語言的表達能力——能充分恰當運用身體的.位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容；善於運用傳統教學媒體與現代信息技術媒體的能力——指善於運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學。
三、教師課堂教學的組織管理能力。
包括善於與學生交往的能力、善於發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力、善於營造課堂教學環境的能力、善於組織形式多樣的教學活動的能力、善於管理課堂教學中學生學習行爲與紀律的能力、善於反饋、調控課堂教學的能力、善於評價課堂教學，激勵學生學習的能力、善於處理偶發事件的應變能力、較強的人格、情緒的感染力等。
總之，作爲一名語文教師，要不斷充實新的專業理論知識，不斷更新教育理念，不斷提煉新見解、新觀點，提高自己的學術水平和教育智慧，逐步成爲開拓型、創造型、研究型的教師。