這項調查還指出：優秀學生普遍重視複習，他們是“每天有複習，每週有小結，每章有總結”。一般中學生往往不注意複習，有的學生(尤其是初中生)連書都不看，就忙着做作業。這正是造成優生和差生學習差距與分化的重要原因。
怎樣複習效率才高呢?有人總結六個要點：
(1)圍繞中心，及時複習，鞏固深化知識。
複習的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶首先，要根據教材的知識體系確定好一箇中心內容，把主要精力集中在教材的中心、重點和難點上，不真正搞懂，決不放鬆。其次，要及時鞏固，防止遺忘。前蘇聯教育家烏申斯基說：“與其藉助複習去恢復記憶．不如藉助複習去防止遺忘。複習最好在遺忘之前．倘若在遺忘之後，效率就低了。複習還要經常，不能一暴十寒。
(2)查缺補漏，保證知識的完整性。
我們平時學習中難免出現理解或記憶上的知識缺漏，通過複習，一旦發現．要及時彌補，加強薄弱環節，學得更紮實。事實證明，凡是抓緊複習的同學，經常對知識查缺補漏，很少在學習上欠“債”，他們總能獲得比較完整的知識。
(3)先回憶，後看書，增強複習效果。
每次複習時，先不忙看書，而是把老師講課的`內容(包括思路)回想一遍，概念、公式及推導方法先默寫一遍，然後再和課本、筆記相對照，哪些對了，哪些錯了，哪些忘了，想一想爲什麼會錯、會忘。針對存在的問題，再看書學習，必然留下深刻印象，經久不忘。這種回憶，既可檢驗課堂聽課效果，增強記憶，又使隨後看書複習重點明確、有的放矢。對於課後複習來說，確能深化理解，強化記憶。
(4)看參考書，適當拓寬知識面。課後複習時還可看一些參考書。參考書要精選．不宜多，最好在老師指導下每科選一本。看參考書要和課堂學習同步進行，即圍繞老師講課的中心內容或自己不懂的地方，作爲看的重點。還要和教材對照起來看．以掌握教材知識爲主，適當加深加寬對書本知識的理解。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
(5)整理筆記，使知識條理化，系統化。邊複習邊整理筆記，是使所學知識深化、簡化和條理化的過程。整理可以從三點人手：
①補充提示。補充聽課時漏記的要點或複習時新的體會、發現．提示教材的重點、關鍵，或正確思考的角度、方法等。
②綜合歸納。概括各知識要點，寫出內容摘要。
③梳理知識，抓住知識之間的聯繫，理清條理，編出綱目。
(6)複習應注意的四個問題：
①掌握好複習時機。及時複習比延遲複習效果要好，但也並非越早越好。複習的最佳時機，要根據個人的學習習慣，根據課程的性質、難易程度而決定。聽課較吃力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，複習只是深入鑽研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，複習就應及時一點；講課主要是敘述性內容，與書本內容一致，也可以間隔一段時間再複習。
②複習安排要合理。通常有集中複習、分散複習、穿插複習三種形式。課後複習宜於分散、經常進行。以記憶爲主的學習內容，如英語的單詞、語文的背誦課文，要依靠多次重複以強化記憶，應分散複習。階段複習最好集中用整塊時間，一次複習深造爲好。當然集中複習又可將性質不同的課程(如史地、數理)交替安排，穿插複習，使大腦各神經區得到輪換休息，腦的工作效率高。
③個人鑽研爲主，相互討論爲輔。“獨學而無友，孤陋而寡聞”，善於從集體討論中複習， 比個人冥思苦想地複習好處多。但討論應以個人鑽研、獨立思考爲基礎，事先要有準備。討論中也要開動腦筋，不能有依賴思想。討論應有明確的中心，人數不宜多(二三人即可)，而且要和個人的學習安排結合起來，才能起到促進複習的作用。
④複習方式要多樣化。複習不應是機械地重複。除了背誦、抄寫之外，還可運用自我提問、舉例說明、比較分析、材料對照、繪製圖表、編寫提綱、做練習題等多種方式。複習中還要不斷增添新的信息，把過去學的和今天重看的感受、認識加以比較、分析、提高，發揮思維的靈活性和創造性，求得每複習一次都有新收穫、新創見，充分發揮“溫故而知新”的“知新”作用，這樣創造性地多樣化複習能明顯提高複習效率。