數學是一門學生感覺枯燥無味的學科，但它撬起未來的槓桿，是高考成功的重要支柱，爲此，不管事老師，學生，還是學生家長都十分重視這門學科。特別是高三複習階段，老師和學生都在爲提高數學成績而忙忙碌碌，這也讓老師和學生倍感身心疲憊。但我們坐下來冷靜的思考一下，在我們忙碌的過程中是否注意到了複習的效率，如果不注意效率而一味的打疲勞戰是不會去的好成績的。現在就如何提高高三數學複習效率談幾點我個人的看法：
一﹑更新教學觀念，死終堅持以學生爲主體，以教師爲主導的教學原則
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好…讓學生通過自己努力去理解的東西，才能成爲自己的東西，纔是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是：師傅的任務在於度，徒弟的任務在於悟。數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，複習課也不能老師包講更不能成爲老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成爲學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新﹑突破，展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作爲教學活動的組織者，教師的任務是點撥﹑啓發誘導調控，而這些都應以學生爲中心。複習課上有突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。我們可以採用“焦點訪談”法較好的處理這個問題。因大多數題目“入手寬，上手易”但在連續的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱爲“焦點”，其餘的則被稱爲外圍。我們大可不必再外圍花精力，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過訪談實現學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。
二﹑培養學生情趣，提高複習課解題教學的藝術性
在複習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織的生動活潑，情趣盎然。讓學生領會到數學的優美奇異和魅力，這樣才能變苦役爲享受，有效的防治智力疲勞，保持解題的“好口胃”。一道好的數學題，即使有相當的難度，老師要耐心的引導學生積極進入思維狀態，分析解題的突破口，層層深入，是他像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，讓那跌起的懸念，叢生的疑竇引誘學生不斷探索問題的最終結論。我們要使學生由“要我學”到“我要學”，課題上要想法設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的方法：一是運用情感原理，變苦爲樂學習：二是運用成功原理，喚起學生的學習積極性：三是在學法上給學生“點金術”等等。
三、嚴格要求答題的規範性，提高學生思維的嚴密性
在考試的過程中，有很多學生出現“學而不會，會而不對”的現象，學生往往認爲這是自己考試失誤造成的，這實際上是學生思維比較散亂，邏輯推理能力不嚴密造成的。學生思維容易遺漏，推理邏輯不強跟他們平時做題比較隨意，答題直接以草稿形式來完成直接相關，所以，我們在教學中一定注意提高形式的思維嚴密性，這就需要老師在例題及題型的.講解要做到相當規範，給形式良好的示範作用，同時老師平時對學生的訓練要嚴格要求，這樣不但能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生知識的系統性、邏輯推理能力和計算能力。
四、注意講評課的質量和效率
複習階段總避免不了要做一些試卷，但試卷並不是做的越多越好，關鍵在於做題質量的好壞和收益的多少，老師對試卷的評講並不是一件簡單的事，更不能知識給學生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
照顧一般，突出重點
在試卷講評時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到爲止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對於學生錯誤率較高的試題則要對症下藥。爲此，教師必須認真批閱試卷，對每道題的對分率應細緻的進行統計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放失。
貴在方法，重在思維
方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練一題多解和多題一解，不在於方法的羅列而在於思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。
分類化歸，集中講評
涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中講評；形似質異的題，集中講評。
總之，在我們高三數學的複習過程中，我們一定要根據學生的實際情況，合理安排複習的方案，不要受複習資料的束縛，能夠多資料進行刪減和增補，這樣一方面可以讓學生脫離“題海”，另一方面也可以大大提高複習的效率。