心理學是一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行爲活動的科學，兼顧突出的理論性和應用（實踐）性。下面是小編整理的心理學發展的當代趨勢，歡迎大家閱讀。
心理學發展的當代趨勢 篇1
目睹20世紀20年代學派論戰高峯的心理學家以及旁觀者們都曾感到心理學的前途渺茫。1929年第九屆國際心理學代表會議上當提到陣營林立時，有人說那是“當代科學的醜事之一”。[1](P385)70年代有人認爲，“現代心理學史並不是一個科學進步的記錄，而是理智的倒退”，“整個西方世界已經面臨精神崩潰，心理學的倒退只是其中一部分的表現”。[2](P29)臨近世紀末更是有人斷言，心理學已經“解體”。[3](P20)事實果真有那般悲慘嗎？難道確如黎黑所說，一次次的危機已經證明了樂觀主義的錯誤？[4](P398—400)站在新世紀的起點，展望未來，回顧過去，我們看到:僅用“倒退”、“解體”一類的詞組何以能夠概括心理學演變的基本態勢！從20世紀30年代始，各派間就出現了相互吸收、彼此滲透的局面。特別是二戰之後，原來一些比較極端的學說受到日益猛烈的抨擊，新的思潮應運而生。這些思潮不再以學派的形式出現，而是作爲一種範式、潮流或者發展動態去影響心理學的各個領域。門戶對峙、分道揚鑣的勢頭大爲改觀，整合趨勢得到了空前的加強。人類的精神困惑並沒有拖累而是客觀上爲心理學的開拓創新提供了絕妙的機遇。心理學經受了考驗，並且在發展中不斷成長。我們相信，學科危機終將成爲過去。因爲，認知心理學代表了當代心理科學的融合趨向，人本主義心理學引發了積極關注人性的普遍迴應，臨牀心理學促成了理論聯繫實際的時代精神，辯證唯物主義理論指出了心理學發展的光明前景。這樣的總體趨勢表明，當代心理學，危機雖然存在，而前景並不暗淡。
一、認知心理學代表了當代心理科學的融合趨向
認知心理學出現於20世紀初，瑞士的皮亞傑(JPiaget)爲早期代表。40年代末，由於各門科學的迅猛發展，產生了科學間橫向聯繫的需要，這種需要推動了信息論、控制論和系統論的誕生。三論對當代心理學特別是認知心理學產生了深遠的影響。50年代末、60年代初，心理學界涌現出一股研究認知過程的潮流，在知覺、記憶、言語和問題解決等領域，形成了綜合的認知理論體系。這些理論把人看作是一種信息加工者，一種具有豐富內在資源、並能利用這些資源與周圍環境發生相互作用的積極的有機體。在這些理論看來，環境的因素不再是說明行爲的最突出的因素了。環境提供的信息固然重要，但它是通過支配外部行爲的認知過程的編碼、儲存和操作，從而影響人類行爲的。那麼，按照哈伯(RNHaber)所說，要了解認知過程，就必須進行信息加工分析。[5](P349)尼塞(UNeisser)《認知心理學》(1967)一書的出版標誌了當代認知心理學的正式誕生。當代認知心理學除了應用心理學的一般研究方法外，還發展了自己特有的一些方法如計算機模擬等等。使用這種方法的基本設想是:如果計算機和人於某種作業中的操作模式在功能上相同，那麼指導計算機的程序就能很好地解釋人是怎樣完成這一作業的。就是說，如果用計算機解決了某個複雜問題，那麼計算機的解題程序就可能代表人解決同一問題的思維過程。因此，應用這種方法不僅能客觀地描述人的某些複雜的內部過程，從而促進心理學的發展，並且能推動人工智能的研究，促進計算機技術的發展。當代認知心理學是在反對某些傳統心理學思想的鬥爭中發展起來的，但它和傳統心理學又有着密切的聯繫。它拋棄了行爲主義的一個重要概念，即只有可以直接觀察到的東西才能成爲科學研究的對象，但又高度肯定了行爲主義對客觀方法的重視;它注意對人類智慧行爲的研究，因而不同於精神分析，但又承認在人類信息加工中存在着某些無意識的過程，並用精密的客觀方法研究了這些過程;它不滿格式塔心理學某些含糊不清的理論，但又繼承了格式塔在知覺、思維和問題解決等領域的研究成果，並進而豐富了這些成果。正因如此，我們說認知心理學不是一個狹隘的心理學派別，而是一種新的運動或者方向，它的發展代表了當代心理學相互融合的新趨勢。
二、人本主義心理學引發了積極關注人性的普遍迴應
人本主義心理學的形成略早於認知心理學。和認知心理學相似的是，人本主義心理學也不是一個嚴密的學派，而是一些相同或相近觀點的心理學家的聯合。主要發起人有馬斯洛(HAMaslow)、戈爾德斯坦(KGoldstein)、奧爾波特(GWAllport)、霍妮(KHorney)、弗洛姆(EFromm)和羅傑斯(CRRogers)等等。戈爾德斯坦首先提出機體潛能說和自我實現論。馬斯洛將這種學說與其動機理論結合，提出以自我實現爲最高境界的需要層次學說，認爲自我實現者纔是社會上最有價值的人。羅傑斯的自我論乃是自我實現論的另一個重要理論支柱，認爲人有一種內在的“機體智慧”，能對那些有利或不利實現自身潛能的經驗進行分辨，促進自我實現的關鍵在於人和人關係中建立無條件關懷的真誠聯繫。人本主義心理學家在主要方法和基本觀點兩方面都不同於近代傳統的實驗心理學。他們繼承了人文科學心理學的傳統，強調心理學研究的特殊性，主張以整體分析法取代元素分析法，以個案研究取代一般規律研究，或在個案研究基礎上進行一般規律研究。就方法來看，他們恢復了早期人文心理學的傳統，和當代西方盛行的實驗傾向並肩而立。就觀點來看，人本主義心理學家對兩大傳統心理學派——弗洛伊德精神分析和行爲主義的基本理論都持異議。他們以心理學資料論證人的本性，認爲人的本性基本上是好的，破壞性是環境影響所致，反對弗洛伊德把破壞性也列爲人的本性的看法。在人與環境的關係上，他們強調人不是一無所有來到世間的，在與環境的相互作用中，人是主動的，有選擇的，能創造的，反對行爲主義的環境決定論。毫無疑問，人本心理學家批評傳統心理學僅僅注意到人性邪惡面的觀點是正確的。他們不遺餘力地爲擴大關於健康人研究的心理領域做出了不懈的努力，有力地推動了心理學對人所特有的精神生活的多方面的關注。正如馬斯洛在逝世前夕所說，他的理論比實驗室裏得來的東西更符合真實生活。[6](P470)我們同意，在實驗室和真實生活這兩個場景中，後者纔是理論的真正用武之地。問題在於他們沒有充分正視人的本質其實就是基於自我中心的社會關係的總和。因此，“自我實現”論在資本主義條件下只能是一種空想。好在由於世界一體化的進程和各國更多心理學家的比較普遍的迴應，特別是社會主義終將代替資本主義的歷史必然，就使他們的傑出貢獻，真正地創造了心理學生氣勃勃的“第三勢力”。
三、臨牀心理學適應了人類精神重塑的`客觀要求
臨牀心理學是適應人類精神支撐的熱切需要而得到蓬勃發展的。歷史前進到當代，人類認識自然、改造自然的能力獲得了充分的證明。但是恩格斯早就告誡我們，不要過分陶醉於我們對自然界的勝利，“對於每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預想的結果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎預料的影響，常常把第一個結果又取消了”。[7](P517)的確，人們在創造了先進的科學技術和衆多的物質財富的同時，在駕御自然、征服自然的同時，卻在承受自然界的報復，面臨更大的威脅。尤爲嚴重的是，20世紀30年代，經濟危機席捲資本主義世界，隨後爆發了二次大戰，接着又是幾十年的長期冷戰。直至今日，全球範圍內的經濟、政治、軍事、文化的矛盾衝突彼伏此起、延綿不斷，價值嬗變的節奏不斷加快，信仰危機日益深刻。在此情形下，雖然人類對自身生理及其病變的認識已經相當的深入了，除過癌症、艾滋病等少數病例，大多疾病都已在人類的控制和治療能力之內，但是，人類不得不更加關注自我心理的完善發展，包括健全的認知能力、適度的情緒反應、堅強的意志品質、和諧的人格結構以及良好的人際關係。至此，我們對自身認識出現新的質的飛躍的條件終於成熟了:不僅應該關心身體健康，而且更應關心心理健康，並且對後者的重視程度將與日俱增。所以說不幸是產生思想的溫牀。由於在相當長的時期內，心理學與現實社會缺乏緊密聯繫，理論探索與應用研究嚴重脫節，而隨着社會的快速發展，人們的心理內涵越來越豐富、精神需求越來越多樣，這就使得心理學遠遠不能滿足人們對它的極高期望。因此，面向社會，參與生活，大力加強應用研究的力度、廣度、深度和效度，便成了當代心理學發展的極爲重要的走向。教育、工業、軍事、司法、環境等等分支都不斷有新的成果涌現。心理學已不再是純理論的專業沙龍，而是嚮應用化方向飛速發展。應用心理學已涉及到各個階層和年齡段的各種心理問題，已成爲具體的、可操作的人生指南。特別是臨牀心理學，適應社會發展和人類精神重塑的客觀要求，專家人數大大超過了其它分支，理論開拓與實踐創新方興未艾，生命活力日益凸顯。作爲心理治療和精神病學的偉大先驅，弗洛伊德所創的“談話療法”已經成爲臨牀心理治療方法的主流，他有關心理衝突的經典創意已經成爲計算機模擬人類心理過程的理論基礎。焦慮、移情、阻抗以及解釋等等概念已爲廣大心理治療者所熟知。儘管精神分析的發展並沒有延續20世紀前葉的統治態勢，但學習和運用的人數卻在大幅增多，研究領域也得到不斷的拓寬。加之，在心理學之內又陸續出現了其它一些治療心理障礙的理論和方法體系，比如行爲主義、人本主義、認知主義等等，圍繞各個體系又形成了許多心理治療流派，經過幾十年的蓬勃發展，使當今世界範圍內的心理治療呈現出百花齊放的繁榮景象。同時，整合、融化、更加貼近生活、更加適應社會文化心理的走向，這樣的趨勢就使得心理治療與諮詢不但成了引導人們重返精神家園的專業旗幟，而且其本身也獲得了不斷的發展，並且促成了整個心理學理論與實際日益結合的新的時代精神。四、心理學的發展必須以辯證唯物主義理論爲指導儘管當代心理學成就斐然，但它仍在走向成熟之中，還算不上是一門嚴格的規範科學。[8](P26—26)這是因爲，時至今日還沒有一個學派能成爲公認的範式，還沒有一個理論能貫穿人的整個心理活動，還有許多概念只是從其它學科中簡單轉借過來的。特別是西方心理學奉爲圭臬的實證主義和現象主義哲學思路，導致了日益嚴重的衰落跡象與潛在危機，使他們難以對已經取得並將不斷取得的大量實驗成果做出科學概括，難以對心理的實質這樣一系列基本理論問題做出完善的解釋。過份崇尚科學主義、生物主義、個體主義、客觀主義和實驗主義，只能使心理科學走進死衚衕，從而進一步強化人類對於自我的深刻誤解，加重“當代社會中人的孤獨與痛苦”[9](P14—19)。盲目仿效自然科學，必然導致嚴重的學科危機。心理學研究的對象是人不是物，它是介於自然科學與社會科學之間的一門中間學科，並非純粹意義的自然科學，因此其自然科學之路斷難走通。而且，心理學所膜拜的西方科學也並不是完整意義上的科學。由於二元論的哲學傳統和機械論的宇宙觀念，特別是科學技術的資本主義方式的片面應用，使當代主流科學走上了背叛人文精神的偏狹之路，對人性的理解越來越支離破碎、歪曲尊嚴。因此，帶有世界性的普遍反思就在所必然。事實已經表明，心理學研究必須全面確立辯證唯物主義理論的指導地位，正確堅持客觀性、系統性、發展性和辯證性的基本原則，把各種具體方法技術、一般科學方法論和哲學方法論有機結合起來。唯此才能突破困境，促成學科的健康發展。令人可喜的是，前蘇聯及俄羅斯等許多國家信奉馬克思主義的心理學工作者，爲用辯證唯物論和歷史唯物論指導心理學的研究，做出了不懈的努力。甚至在一些西方國家，也出現了研究馬克思、恩格斯、列寧的心理學思想的學術團體。法國的辯證唯物論心理學得到較快發展，取得了不俗的成就。在兩極對立中不斷髮展的美國當代心理學，更是爲其辯證法心理學的成長壯大提供了廣闊空間。“心理學正被科學辯證法這個幽靈所糾纏”。[2](P28)尤其重要的是，隨着中國的全面崛起，廣大中國心理學家長期堅持辯證唯物主義理論指導的心理學改造、建設實踐必將在不斷進步中獲得巨大成功。儘管辯證唯物主義心理學在當代世界還未佔居所謂的主流，還未形成強有力的學派(其基本目的也並非形成學派)和嚴密的理論體系，但是因其基本內核的客觀正確性，使其主導地位的獲得已經成爲無可逆轉的歷史必然。正因如此，心理學的突破與創新才更有希望，前景十分光明。
心理學發展的當代趨勢 篇2
一、高職教育心理學發展方向
1.教育心理學研究體系拓寬。從教育心理學發展過程來看，它是心理學與教育學的綜合發展以及結合，從而走出的一條創新路。教育心理學是在當今教育理念的基礎上，整合經驗與實踐，幫助教學管理，深化教學過程。從未來發展狀況來看，教育心理學的研究對象將不再侷限於學生、老師以及教學空間與環境，還包括教授教育的人員與教學之間的心理狀態。通過對教學內容、對象以及其他方面的研究，推動教學活動更加深入、具體的開展。同時，高職院校作爲開展教育心理學的特殊領域，讓教育心理學在高職院校中發揮更大的作用，作爲每個高職院校教育者以及上級部門應該思考的問題，這也是未來高職教育心理學發展的方向。爲了讓教育心理學成爲一個更加系統、健全的結構，必須將教育心理學理論與實踐有機的整合起來，並且針對高職院校教學特點、要求進行有針對性的教學設計，這樣才能讓教育心理學和高職院校教學相互影響、貫穿。因此，在實際工作中，必須從高職院校實際情況着手，在拓寬教育心理學結構體系的過程中，不斷促進、完善高職院校教學結構與制度。
2.實踐與理論整合，深化教育過程。
2.1實訓課程得到深化。在高職教學中，最主要的目的是通過教學活動與培養，讓學生成爲專業性強的人才。因此，在高職院校教學活動中，必須根據教學活動以及心理學研究成果，對教育心理學不斷進行改善。在實際工作中，教育心理學能夠根據學生心理、年齡特點，開展對應的教學活動，同時它還能促進學生與老師之間的關係，讓師生關係更加融洽。另外，高職院校還有一個重要特徵，就是必須突出學生的方向性與專業性。因此，在教學過程中，必須注重實踐課程，將實踐課程與理論課程按照正確的比例安排，這樣就能讓理論鞏固專業基礎，在課程實踐的過程中，不斷鞏固或者完善相關知識，並且鼓勵學生將相關知識應用到教學實踐中。在課程實訓中，必須將教學重點以及學習中心始終放在推動教育心理學研究與發展的基礎上，它轉變了傳統教學中將老師作爲教學中心的教學方式，將學生作爲教學主體，這也是讓學生更好的融入課程的過程。
2.2理論指導實踐。在高職院校教學中，實訓在教學中佔了很大的比例，這樣不僅有利於學校培養專業化的人才，對培養富有特色的人才也有重要作用。因此，在課程教學中，必須將課程作爲實踐的基礎與保障，從而推動教學過程順利發展。在課程實訓中，通過將心理教育加入教學過程，讓學生真正領略課程實踐以及知識應用的意義。也只有這樣，學生才能對所學知識更有興趣，更好的接受知識。所以，高職院校應該將教學過程看成是主動思索與學習的過程，讓他們在學習的過程中積極、主動的思考，從而更好的將專業性和靈活性結合起來。
2.3理論與德育相互滲透。從現代教學來看，德育是每個院校教學的重要內容，在高職院校中也有重要地位。因此，將德育滲透到教育心理學中具有極大的意義，它不僅能保障學生素養，還能迎合時代發展要求。將德育教育和教育心理學結合起來，不僅能協調師生關係，還能激發學生內在動力，幫助學生養成良好的人文素養。它作爲一個循序漸進的過程，需要老師在教學過程中，充分發揮學生主體作用，不斷滲透德育以及心理教育，從而推動高職院校更好的發展。
二、結語
從目前的發展狀況來看，將教育心理學引入高職教育具有良好的發展前景，同時對提高教學質量也有重要影響。因此，在實際工作中，必須加大教育心理學應用於影響研究，從各方面不斷完善實施過程，提高學生創新思維，保障教育與教學的總體水平。
心理學發展的當代趨勢 篇3
摘要：傳統的心理學研究通常是對人的負面情緒進行研究，即研究人類心理當中較爲消極的部分，然後通過對這些因素的瞭解來治療人類的心理疾病，解決心理問題。但其實現實中許多沒有心理疾病的人也很缺乏幸福感，傳統心理學的研究對於這一部分是比較缺失的。積極心理學研究改變了這一現狀，他通過研究人內在的一些積極因素，通過對這些因素的激發和應用，來改變人們對生活的認知，提升幸福感和生活品質。積極心理學的意義在原有的基礎上拓展了心理學的研究對象、延伸了心理學的研究方法、更新了心理學的研究目標、促進了對健康心態的認識，因此積極心理學的研究在當今的心理學中有着十分重要的意義。
關鍵詞：積極心理學；心理學研究；發展趨勢
在以往的心理學研究中，心理學研究人員重要是對消極的心理因素進行研究，通過發現人們內在含有的消極因素，幫助患者解決心理問題是長期以來心理學領域的共識。積極心理學打破了傳統的心理學研究方式和研究對象，積極心理學是通過對人們內在的積極心理因素的研究，通過良好的運用這些積極因素讓人們獲得更高的幸福感，從而促進人們精神生活水平的提高，保障社會的和諧。相較於傳統的心理學研究，積極心理學的發展時間還比較短，在未來還有很長的發展之路要走，積極心理學研究對個人、對社會都有着較爲深遠的意義。
一、積極心理學產生的背景
積極心理學的研究最早產生於上個世紀三十年代推孟有關婚姻幸福感的研究，和榮格關於生活意義的研究，之後隨着第二次世界大戰爆發出現了一段時期的暫停。等到了上個世紀五十到六十年代，心理學家馬斯洛、羅傑斯等人本主義者開始着手研究人性中比較積極的部分，顛覆了傳統心理學的認知，對現代心理學的理論產生了深遠影響。但是對生活有着較大影響的消極因素的研究仍然是心理學研究的主要方向，即便是在當下的背景下，這一點也不曾發生過改變。
到上世紀九十年代，人們開始研究對心理疾病的防禦而不單單是治療，這就需要在原本研究心理消極因素的基礎上，通過發現人們內在的積極因素來提升對生活中消極事物的抵抗力，從而防止精神疾病的發生。因此，心理學家通過研究人們內在的堅強樂觀的情緒，來進行精神疾病的防治，增強人們對生活的信心，提升人生幸福感，保障人們生活的愉快和社會的和諧。
二、積極心理學的意義
積極心理學是對傳統心理學的一種延伸，也是一種顛覆，它將研究範圍擴展到了人性中積極的一面，不再僅僅是針對悲觀消極因素的研究，同時也改變了人們傳統中心理疾病只與消極因素有關的認知，是人類心理學研究中一項重大的突破，有着極爲深遠的意義。
1.擴展了心理學的研究對象
在過去的近一個世紀中，起主導作用的是悲觀主義人性觀所決定的消極心理學研究模式，在第二次世界大戰之後心理學家更是專注於消極心理的研究，試圖排解戰爭帶給人們心理上的重大傷害。但是這種消極的心理學偏離了心理學的主要使命，沒有辦法讓人們生活得更有意義和更加幸福。積極心理學的研究改變了這一現狀，它打破了人們對傳統心理學的認知，積極心理學是對人們內在的積極心態進行的研究，人的心理中有一部分互相沖突的部分，會導致心理問題，但是同時也有自我癒合的能力，通過積極的因素來進行修補，自我治療和預防。因此，積極心理學致力於對人的積極情緒、創造力等問題進行研究，並通過這些因素的激發預防心理疾病的發生，帶給人們幸福和滿足。
2.發展了心理學的研究方法
積極心理學在研究方法上與西方主流心理學的研究方法相關，是依託在這些心理學研究基礎上進行發現、討論和研究的，帶給了傳統心理學新的研究方式。同時，積極心理學也借鑑了人文心理學的研究方法，學習和繼承了質化研究的一些優勢和長處，吸收了這些研究中的一些優點，同時也不斷地改進和創新，生成一些新的研究方式，對心理學的研究不斷地進行完善。並且突出人文精神與科學技術的統一，將更加先進的技術應用於心理學的研究當中，讓心理學的研究方式更上一層，使整個心理學研究領域變得更寬容，更有利於心理學的研究。
3.改變了心理學的研究目標
以往的心理學研究其目的在於治療心理疾病，使人們從消極、悲觀的態度中抽離出來，恢復正常的心態，是一種醫學性質的研究。積極心理學的目的是通過對人們生活中積極因素的研究，來恰當地引導這些因素，給人們帶來更大的幸福，可以說積極心理學的研究是走在傳統心理學之前的，是一種更加主動的研究內容。在生活中，許多沒有心理疾病的人也不見得生活多麼如意，因此心理學的目的並不僅僅是消除心理疾病，而應該在心理問題沒有發生之前通過這些積極因素的引導，進行心理問題的防治，並給人們的生活帶來更加積極的心態和信念，從而提升人們對生活的信心，增強幸福的感知度，保障人們的生活品質，促進社會的和諧，讓普通人能在沒有問題的基礎上享受生活的美好。
三、積極心理學的發展趨勢
積極心理學到目前爲止研究還不成熟，還有許多尚待解決的問題，其未來的發展趨勢：一是拓展和深化積極心理學的研究領域，在當前積極心理學範圍內進一步進行拓展，多進行積極心理體驗的研究；二是發展積極心理學的研究技術，當前的心理學研究技術主要是針對傳統心理學研究的，應該在此基礎上進一步發展專門針對積極心理學的研究技術，保障積極心理學的研究能有新的突破；三是促進積極心理學的應用，從人們的日常生活實踐出發，將積極心理學的研究成果帶到人們的生活中去，進行良好的應用，通過對研究結果的運用給人們的生活帶來更好的體驗，提升人們生活的幸福感。
四、結束語
積極心理學與傳統心理學一樣對人們的生活有着很大的影響，對於激發人們潛在的積極心理，提升人們的幸福感有着很大的意義，在未來積極心理學的研究範圍會進一步拓展，同時研究水平也會有所提高，逐漸會應用於人們的日常生活，爲人們的幸福和社會的和諧作貢獻。
參考文獻：
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