Unit 9 What do you think of game shows?
我說課的題目是 What do you think of game shows? 下面我將按照教材分析、教學目標、重點難點、教學方法和教學過程的步驟進行。
· 一、教材分析
本單元選自山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書初中英語七年級上冊第九單元。本單元圍繞談論個人喜好這一活動展開。主要讓學生學會陳述自己的看法和意見，瞭解一些日常生活用品，描述對其喜好的程度。在實際教學過程中，通過模擬情境對話，分角色表演等活動，讓學生把所學知識靈活運用到實踐當中，讓學生感受學習的愉悅，體會成長的快樂，真正做到學以致用。
· 二、教學目標
1.知識目標
1)熟練掌握本單元單詞
2)掌握詢問意見、表達喜好的句型
3)能夠運用句型表達自己的喜好
2.能力目標
· 1) 通過任務明確的聽說讀寫等大量的實踐活動，讓學生能夠用英語陳述自己的看法、意見和喜好。
•2) 培養學生在聽力中抓住關鍵詞的技巧
3.情感目標
通過互相談論彼此的喜好，讓學生在交際中增加了解，增進友誼。讓學生之間進行多向交流，互相合作，取長補短，使每個學生都能得到充分發展，培養他們的合作探究精神和競爭意識。
· 三、教學重難點
, don't mind, can't stand, don't like 的用法
2.句型What do you think of...?
What's your favourite...?
What kind of... do you like?
What /how about...?
, either 的用法
· 四、教學方法
本課主要運用"任務型教學法"，並輔助於情景交際教學法等手段。
1.任務型教學法
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。
在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
2.情景交際法
課堂教學以情景交際教學法爲主，儘量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯繫課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。
3.使用多媒體課件進行輔助教學。
用Powerpoint 將本單元所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂製成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，爲學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
4.使用非測試性評價等教學手段。
本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。
· 五、教學過程
第一課時
步驟一 情景導入
教師在屏幕上顯示出幾種食物圖片，讓學生說出英文名稱 pizza, broccoli, icecream, mushrooms. 並且在旁邊也顯示出句型 what do you think of...?教師問一學生 what do you think of pizza? 幫助學生回答I like pizza or I don't like pizza.依次運用各食物圖片練習句型what do you think of...?及回答用語。
本環節是通過複習學過的有關食物的單詞，引出該課新句型，進而爲下步新單詞的練習做鋪墊。
步驟二 看圖學單詞
我把本單元有關的單詞製成圖片顯示在屏幕上。目的在於通過直觀的畫面效果和有意義的情景，便於學生更快地把單詞的聲、形和意聯繫起來。使學生輕鬆地掌握這些單詞的音、形、義，且充分調動了學生的學習熱情，讓學生在思考中理解所學的生詞。如 sitcom( situation comedy)
1.猜。點擊屏幕上一副有關情景喜劇的圖片。說This is s kind of funny show. We call it sitcom. The people in sitcoms do or say things that make Tv watchers laugh.讓學生根據圖片和教師的提示猜出單詞的意思。這時再告訴學生們sitcom=situation comedy.一定會有很多同學爭先恐後地搶答，我們可以挑三個不同層次的學生起來回答，這樣做既發揮了優等生的帶頭作用，同時爲待優生樹立起學好英語的信心，又增強了其他同學的競爭意識(他會我也會)，也融入了教師的情感價值觀之中。
2.讀。讓學生跟隨錄音機聽讀單詞。反覆練習讀音。這樣有利於學生形成正確的語音語調。
3.寫。讀熟單詞後，讓學生根據拼讀規則，結合單詞讀音把單詞拼寫出來。如situation si-tu-a -tion.
步驟三 鞏固提高
在初次掌握了單詞的基礎上，採用多種形式加以鞏固提高。
· 1. 聽錄音找單詞。我把課本中一些單詞事先錄製好，然後根據錄音在所給的單詞中查找。這樣既練習了聽力，又再次糾正了讀音，同時還強化了單詞的記憶效果。
· 2. 賽一賽
爲了激發學生的學習自覺性，我通常採用賽一賽活動。以小組爲單位，以出示圖片或直譯的形式讓學生拼寫單詞。宣佈每小組得A的同學免當天的作業，得B的同學把當天記的不熟的單詞回家背下來等等。這種競賽形式充分調動了學生的積極性，從而提高了課堂效率。
· 3. 利用本節課的新句型結合本單元單詞加以練習。如 what do you think of soap operas? I like it or I don't like it.這樣使本單元句型和單詞同時得到了練習。
步驟四 信息反饋
對本節課的句型和單詞進行小測，瞭解學生掌握情況。
步驟五 課後作業
•1. 繼續鞏固本單元單詞
•2. 採訪3位同學對talk show, soap opera,sitcom的看法，並以下列形式寫出來 what do you think of talk show?
I like it. I don't like it.
本節課的主要內容是集中識詞，並初步引入詢問看法的句型，爲後幾節課的順利進行奠定基礎。
第二課時
步驟一 檢查作業
讓學生把調查情況以小組爲單位彙報，並完成1a的搭配。
步驟二 知識延伸
通過上節課的學習，學生對本單元單詞及what do you think of...? 以有所掌握。這時轉換角色讓學生問教師 what do you think of...? 教師趁此機會引入表達其他意見和看法的方式，並做解釋If you "don't mind something", you don't either like it or dislike it. "can't stand something" means you dislike it very strongly. Your least favourite food is something you can't you love something, you like it very much. Your favourite food is something you love.
步驟三 強化訓練
· 1. 看1a的圖片，依次說出每一部TV SHOW的名稱。
· 2. 教師問一名學生what do you think of soap operas? 讓他根據實際選擇用語做出回答。I love them./ I like them. /I don't mind them. /I don't like them. /I can't stand them.
· 3. 讓學生同桌倆根據實際情況進行對話練習。
此步驟把1b聽力部分出現的有關難點滲透在了對話中，減輕了1b的難度。
步驟四 處理聽力
1)先處理1b。先讓學生弄清題目要求，而後播放兩遍。第一遍指導學生只聽不做題，等到第二遍時再做。並且這時幾乎所有的學生都已能熟練運用本課的重點句型，所以這部分較爲容易，採取一句一停頓的輻射法，讓學生跟讀，同時在這一環節中要教給學生在聽力中抓住關鍵詞的聽力技巧。
用錄音機的暫停鍵，每放一句，讓那些先聽懂的學生起來重複，這樣會有更多地同學聽懂此句，他們會接着重複，直到全部學生聽懂爲止，然後錄音機再放一遍，讓全體學生集體重複。這種做法不僅消除了學生對聽力的畏懼心理，還激發了學生起來表現自己的慾望，同時他們還因聽有所獲，增加了成就感，對聽力越來越有興趣，越來越有信心。
2)處理2a,2b 。完成2a之前先可以讓學生把1-5讀一遍，指導學生學會根據所給內容揣摩聽力內容。2a之後接着再播放一遍完成2b。由於學生對2b中出現的重點句型在步驟三中已練習過，所以完成2b 會很容易。
· 3) 在聽力做完後，讓學生根據手中的聽力原文，跟讀錄音，進行朗讀訓練，然後再三人或四人小組通過合作討論，模仿聽力材料自編對話，然後到臺前表演，這樣，既鍛鍊學生的口語表達能力，又展示學生的個人風採，從而樹立起自信心。
步驟五 2 c Pairwork
首先同桌問答，然後讓一對同桌上前進行角色表演。表演完後，教師問第三名學生what does he think of Hilltop High?引導學生用第三人稱回答He doesn't like it or....師生一起訓練What does he/do they think of..?及答語幾遍後，以小組爲單位進行下步操練。語言結構如下：
A：What do you think of...?
B: I don't mind it.
C: What does B think of ...?
D: He doesn't mind it.
學生先在小組內進行充分準備，再上前進行角色表演，就會避免個別學生因不會而引起的尷尬或打擊自尊心的情況。這樣做既能給每個學生提供一個鍛鍊的機會，又能創造小組間的競爭氛圍，還爲優等生提供了展示自我的舞臺。