下面是七年級語文課文《感夏》說課稿。歡迎閱讀參考!
我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
一、課文特點及在教材中的地位
人教版七年級上冊第三單元是以反映自然世界內容爲主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神遊優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。
1 教學目的：
知識和能力目標：
積累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。
學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
過程和方法目標：
以學生自讀爲主，教師引導啓發爲輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
情感態度和價值觀目標：
提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2 教學重難點：
(1)抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
(2) 引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
3 教學方法：
朗讀法
通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
自讀點撥法
本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究爲主，教師點撥課文的學習要點爲輔。
比較閱讀法
在語文教學中，採用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
二、 教學方法與教學手段的運用
“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢遊、領悟。運用討論法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者讚美夏的'真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，採用激情導入，朗讀競賽、品讀美點、鑑賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子比較閱讀等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
三 教學過程
(一)、激情導入
一個良好情景的設置，有助於調動學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。所以我用下面的這段話作爲導入：春的百卉萌發，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放，秋的收穫給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。春遊芳草地，夏賞綠池荷，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，這是爲什麼?同學們，你們喜歡夏天嗎，你們對夏天的感受是什麼?(設計意圖：目的在於讓學生對夏天有一個自己的認識，將自己的主觀感受與作家樑衡獨特的感受作一個比較，突出作家的獨特感受，因爲大多數人是不喜歡夏天的。) 學生談對夏的感受，教師順勢導入，是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，剛纔你們回答很好，那麼在當代作家樑衡的眼中，夏天又是怎樣的呢?今天我們就一起來欣賞樑衡的《夏感》。
文本解讀 檢查作者生字詞
1 作者簡介：樑衡，當代作家。 山西霍縣人。1968年畢業於中國人民大學歷史檔案系。主要從事散文創作、散文理論研究。主要作品有：《新聞三部曲》(3卷)、《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人傑鬼雄》。
2 字詞：學生識記“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。(設計意圖：根據學生情況來設計，學生普遍存在基礎知識不夠紮實，字詞拼音掌握得不夠好的問題。)
(二) 感情朗讀 整體感悟
1 學生放聲朗讀課文。教師提醒學生在朗讀的過程中想象文中畫面，應注意把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節奏的急促，要讀出感情。(設計意圖：好的文章是靠讀出來的，學生只有通過反覆的朗誦才能在課文中獲得語言的美感，與作者思想達到共鳴，體會到作者那對夏天的種種獨特感受。多讀，自然也能體會到作者對夏天的熱愛之情，和夏天急促的節奏。)
(三) 問題探究 梳理層次
(1)你捕捉到文中哪些夏的畫面?這些畫面突出了夏的什麼特點?
(2)字裏行間你感受到了作者怎樣的思想感情?(設計這兩個問題目的在於引導學生了解文章具體內容 ，通過文章描寫的幾幅畫面來體會文章中所表達的作者的感情，從而更好的理解文章的主題。)
四人一組討論，最後師生共同總結：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收穫已有而希望未盡的特點，描繪夏天的山坡上密密的草 黛色的綠蔭 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風 成熟的麥子、萬物蓬勃生長等自然景象，以及夏天的色彩，農民辛苦緊張的勞動場面，表達了作者讚美自然、歌頌勞動之情。(多媒體展示相關圖片)
(四) 美讀課文 賞析語言：
請同學們在文章裏找出自己喜歡的句子，說說爲什麼喜歡。 學生以“我欣賞的佳句是——，它所採用的修辭手法是—，這樣寫的好處在於——”的句式組織語言進行賞析。最後老師引導學生總結賞析句子的方法：抓住句子中的修辭手法，句中的關鍵詞，如一些形容詞、動詞，來分析這些修辭和詞語在句子起到了什麼效果。同時自己也揣摩學習這樣的寫作方法，把修辭方法和動詞用到寫作當中。(設計意圖：充分發揮學生的主觀能動性，將問題拋給學生，讓學生自己來解決，鼓勵學生踊躍發言。最後引導學生總結學習方法，讓學生在學習中獲得自信，這樣更容易讓學生接受這種賞析句子的方法和寫作方法，今後用起來也得心應手。達到學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面這一目的 )
(五) 仿寫練習：
分小組合作探討： “夏之色”和“冬之色”是什麼樣的?仿照文中描寫“春之色”“秋之色”的語句，結合課文發揮想象，寫一寫“夏之色”“冬之色”。寫完後讀給全班聽，同學之間點評。 (設計意圖：這一環節也是培養學生自主性學習，將所學運用到筆頭上，在課堂上有效的進行練筆，通過這一個環節，達到學生學習文章的寫作技巧這樣一個目的，學習寫比喻句、對偶句。學生之間點評，及時地讓學生進行自我評價與對別人的評價，在活動中查漏補缺，獲得進步。)
(六) 比較閱讀：
閱讀峻青散文《海濱仲夏夜》，比較分析寫景順序，寫景方法。掌握寫景要注意運用修辭，動靜結合，虛實結合，調動感官等方法。
(六)家 庭 作 業
1 作者認爲夏天美麗，讚美夏天是因爲夏天肩挑春秋兩季，代表的是爲了收穫而付出艱苦努力的過程階段，那麼在現階段，同學們也正是處於人生的這樣一個階段，我們應當如何打扮自己的青春風景，使自己變得更美? 課後寫一篇150字的感受。
2 摘抄關於夏的古詩詞
結束語： 夏天的色彩是金黃的，你們的年齡是金子般的。願你們在人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和着這緊張，熱烈，急促的旋律去抒寫輝煌的明天，奏出你生命的華章。(多媒體出示)
板書設計：板書設計的原則是既要簡潔、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計爲：
四 教後反思
掩卷遐思，整節課我和我的學生們都沐浴在美的薰陶中，孩子們的眼睛發現了美，並用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標要求培養學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希望並相信，在以後的日子裏，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河的衝動。