《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。下面是關於雷雨說課稿小學二年級的內容，歡迎閱讀！
我說課的內容是《雷雨》，我將圍繞兩個小專題進行說課。
小專題：
1、如何解決引課中存在的低效或無效行爲
2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行爲。
一、說教材
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文爲契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。
二、說學情
學生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，爲了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學目標、教學重難點
根據“新課標”理念與學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。
3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課教學重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、後的不同景象。
本課教學難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、說教學方法：
根據上述的教學目標，結合兩個小專題，我主要採用了三種教學方法：
1、創設情境教學；
在課堂當中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啓發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行爲，也能較好的解決師生互動中存在的低效行爲，落實了小專題。
2、朗讀想象感悟；
根據學生的年齡特點與思維特點，我藉助學生生活經驗，以學生爲主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生的語言的感覺；通過讀，課文規範的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學着，讀着，感悟着語言，彷彿置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級的學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我採用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。也能很好的'解決師生互動中存在的低效行爲。
五、說教學過程及設計意圖
（一）導入：
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什麼順序描寫雷雨的。
板書：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨後（7—8）
意圖：
1、本環節利用動畫創設情景導入，吸引學生學習興趣。
2、複習導入新課，讓學生很快進入學習狀態，解決引課中存在的低效性。
（二）課件出示本課學習目
（1）認識本課生字，會寫本課生字。
（2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。
（3）拓展練習，能寫觀察日記。
意圖：
本環節出示學習目標讓學生對本課所學內容有所瞭解，便於更快進入學習。
（三）朗讀感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？
課件出示雷雨前圖片：
（1）滿天的烏雲黑沉沉的壓下來。
（指導學生朗讀體會壓的妙用，感受烏雲來勢洶，厚重，有壓迫感。）
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（指導學生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
（指導學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學生交流，課件適時出示：
烏雲──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學生交流有哪些景象。
學生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。
指導學生有感情朗讀。
3、請同學朗讀雷雨後的段落，看看描寫了哪些情景。
（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫了起來。
（指導學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閒與愉快。）
學生交流，板書出示：
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨後情景圖片，幫助學生感受雨後美景。
面對這麼美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來吧！
意圖：
1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利於學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時地指導，體現了師生的互動合作。
3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。
（四）朗讀想象：
1、多麼神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。
圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
教師朗讀
師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：
1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助於學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。
（五）寫字指導：
1、課件出示12個生字，指導學生認讀。
2、教師範寫“彩、越、垂”，提示書寫要領。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。
意圖：
二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示範指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
（六）課堂小結：
1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。
意圖：
本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時佈置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
六、說板書設計
18 雷雨
雷雨前（1—3）烏雲、大風、閃電、雷聲
雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小
雷雨後（7—8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書能很直觀的體現本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。