身爲小學語文教師的你，還在擔心不知道怎麼寫說課稿嗎?下面本站小編爲大家推薦一篇優秀範文。
各位領導、各位老師:
大家好!今天我說課的內容是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課《桂花雨》。
一、說教材內容
《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄託個自己和母親深深的思鄉之情。
二、說教學目標
知識與技能：識記本課生字詞。能準確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語段會運用。
情緒態度與代價觀：能領會作者思戀故鄉的頭腦情感，並意會這種情感師怎樣表達出來的。
歷程與方法：能捉住文章重要內容質疑問難，帶着題目自讀自悟。
三、說教學重難點
略讀課文粗知大意，並捉住重要內容和重點句子，領會作者的頭腦情感。
四、說教法學法
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是明白課文，領會作者頭腦情感的有用本領。《語文課程尺度》非常器重朗讀。文章語言清新，情緒富厚而誠摯，在教學中我把引導朗讀貫串於整個教學歷程中，通過引導學生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想，讓學生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
2、開導誘導法。
我高興做到做學生學習的引領者，資助者，通過開導誘導，資助學生質疑探究，尋求題目標答案，得到本性的體驗。
3、自主、互助、探究法。
我高興實踐着以學定教，勉勵自主探究，適時點撥，並通過課外實踐作業培養學生的互助探究的意識和本領。
4、培養學生“不動翰墨不念書”的精良風俗，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
說學法：
1、質疑探究法。學起于思，思源於疑。從學生最初打仗最初質疑開始層層推進，明白課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。憑據課本的特點，我引導學生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學習方法來明白課文內容，注意以讀爲本，做到師生、生生交換、充實恭敬個別差別，讓每一位學生投入到學習運動中來，實現配合進步、配合體驗樂成高興的目標。
五、說教學步伐
(一)複習導入
因爲學生對本單元的主題已經爛熟於胸，因此我就通過複習舊知，把學習的切入點定在了什麼寄託了作者的思鄉之情，思念家鄉的什麼上。學生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預習，整體感知
我們的語文教學一直堅持一個原則，要求學生學會課前預習，在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助於學生學會自學，有助於提高課堂效率。因此我設計了一個環節要求學生以最快的速度讀課文，檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的`情況，況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了，有助於培養學生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然後在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1讀題質疑
每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創意。讓學生從課題感知課文質疑問難，並帶着問題去品讀課文有的放矢，也有助於給學生以課題設置的薰陶。
2品讀搖花樂
學生從讀題質疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領悟課文內容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產生問題，引領自讀自悟的方向。
3探究桂花的品質
通過學生在自讀自悟的過程中產生的問題：“母親爲什麼這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉親生活的密切關係而學習課文內容。通過教師有意識的引領：“如果賦予桂花人的品質你會弄什麼詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內涵，並蒐集學生日常積累的好詞，準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和願望。
4體會母親的思鄉之情
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉的那份深情。一句從那看出來的?引領學生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領下啓發學生練習前後文對比閱讀，體會母親話裏的深情厚誼。
(四)積累語言，模仿運用
文章不光有着豐富的人文內涵，還有着優美的語言，學是爲了用，此環節鼓勵學生選擇自己喜歡的語段，學會鑑賞，學會積累，並聯系生活實際學會仿寫運用。
(四)總結收穫，擴展閱讀
一篇課文的教學應該遵照從團體到部分，再從部分到團體的原則，此關鍵勉勵學生從差另外側面，差另外角度總結整篇文章，整堂課的勞績，資助學生整理新知內化吸取。並一氣呵成，將這種閱讀的熱情和要領擴展到課外同類文章的閱讀明白上去。以閱讀擴大閱讀。積聚寫作素材和情緒沉澱。
(五)部署綜合實踐性的作業
新課標分外誇大概器重培養學生語文綜合實踐性學習的意識和本領，培養雪深的創新頭腦。因此我部署了這個作業要求，故意培養學生的動手操縱本領和互助探究的本領以及創新頭腦。
總之我本着自主學，簡樸教的原則，設計這節課的教學，但由於時間匆匆，準備不充實，思量的不敷全面科學，此中另有着許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內容多與時間的干係，怎樣處置處罰讀的教學，怎樣表現互助探究的理念，怎樣通過多媒體建立教學情境等方面都沒有一個自己以爲得意的教學設計。大概自己的教學理念上、要領上存在一些不敷和錯誤，請向導提出名貴的意見。