天馬是小學五年級上冊的一篇文章。小編整理的小學五年級上冊語文說課稿，希望大家喜歡!
《天馬》是我來學校後第一次說課，第一次總是那麼讓人難以忘懷，雖然不太規範，但畢竟是自己的處子秀。我想20年後再回憶那次說課，我會感嘆，哦!原來我曾經是那麼稚嫩!
《天馬》是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象徵意義四個方面介紹了作爲中國旅遊圖形標誌的“天馬”。可以從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
一、 說教材
《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象徵意義。文字簡短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，讚揚了古代勞動人民卓越的創造才能。本課訓練重點確定爲：
1、讀課文，展開想象，從天馬的外形特徵體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。(知識目標)
2、培養學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。(能力目標)
3、理解天馬的象徵意義，激發學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發他們的愛國熱情。(情感與價值觀目標)
教學理念：
培養學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標具有可行性，切合學生實際。
學情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯繫在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多隻是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發孩子們學習的興趣，同時，孩子們會在學習中提出問題，解決問題。
重點：體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現的馬的`健美、奔放。(小學高段的學生們已經有了一定的知識基礎，從心理學角度來說學生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學生“問題意識“的原因)
難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創造才能，以及作爲中國旅遊圖形標誌的象徵意義。(學生們往往會從字面上去理解，很難想到象徵意義，我們要培養學生理解文章的深層次的意思。)。
二、 說教法
一堂好的語文課應充分體現16字：書聲琅琅、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課主要選用自學探究式學習方法，採用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。(這樣可以使教學達到最優化的效果)
教學準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機的結合)
三、 說學法
向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、議議、想想等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、 說教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本課劃分爲
一、 談話導入，激發興趣
1、出示天馬圖片，學生欣賞，用話語引導。2板書課題“天馬“，學生齊讀。3提起馬，有什麼話想說(將吸引學生注意力和激發學生的興趣結合在一起)
二、 檢查預習，交流效果
1、互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什麼。3請學生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學生提供展示的機會，培養學生的問題意識。)
三、畫批，質疑，自主學習
1、請大家默讀課文，在書上寫出你的收穫和不懂的問題。2師生交流(目的是培養學生自學能力，通過提問題，檢查學生會不會讀書。)
三、 解決問題，理解課文
1、旅遊局爲什麼要把天馬作爲中國旅遊的圖形標誌呢?
2、課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子?特別在哪裏?小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特徵體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。(想象是學習語文的一種重要方法，反覆朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉變成圖畫)
3、讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，(感悟作者用詞的準確，語言的嚴謹)
4、小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目瞭然，在表達上語言不但生動的而且嚴謹(本環節目的在於引導學生感悟說明的順序和文章的層次。)
五、 總結拓展
1、在深入瞭解了這一古代傑出的藝術珍品之後，你最想說什麼?
2、創設情境，以導遊的身份向國際友人介紹中國旅遊圖形標誌。(這一環節的設計，創設旅遊情境，達到學以致用目的，提高語言表達能力。)