“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融爲一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是高中語文優秀說課稿，請參考！
高中語文優秀說課稿（一）
各位老師，各位評委：
大家好！
我是來自 中學的 .橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以生這樣風趣地解釋"橋",今天，我說課的標題就是《中國石拱橋》。我的說課有七個內容：說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。
一、說教材
《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋樑事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學重點： 1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法；2、品味說明文語言的準確性和嚴密性
教學難點：以趙州橋、盧溝橋爲重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順
序，探究作者說明的技巧。
二、說教育教學思想
根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。
所以，這節課我遵循的教學思想是：
1、有效提高學生語文素養。
2、利於學生生動活潑地主動學習；
3、注重培養學生創新精神。
4、師生互動促進教學。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定爲：
1、知識目標：①積累"雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫"等詞語，掌握讀音和詞義。②瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。
2、能力目標：①瞭解說明對象，把握對象特徵，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
3、德育目標：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學方法
首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啓發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。
學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥爲生動，變死寂爲靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質
討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。
五、說教學步驟
導入。課前，讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利於增加學生文學常識。
比較閱讀。接着，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀後，並感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮鬚。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特徵。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然後讓學生填寫，既檢查預習情況，又便於學生了解文意。
瞭解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特徵是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題後，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，並搶答。教師引導學生思考，啓發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以後，給出標準答案，並給予圖片提示，幫助學生理解。
理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。教師用多媒體展示說明文順序的定義，初步瞭解有關說明順序的知識。再要求學生給課文分段，因爲給課文分段是學生已經熟練掌握的閱讀能力，通過分段來理清本文的說明順序。教師最後要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。
揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。這也是本文教學的重點，教師用多媒體展示問題，學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，並作出回答，教師進行引導，並給出答案，作總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住"準確"二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。在這個過程中，教師應針對學生的回答作出一定的評價，並指導和給予建議。及時鼓勵學生思考，讓學生體驗到主動學習中求知的滿足感、成功的歡樂感和學習的愉悅感，鼓勵學生在以後的學習中積極主動，達到教學目標。
簡單介紹說明方法。本文是新課程改革以後，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向學生過多的講解說明方法，只要向學生簡單介紹，使他們有所認識就行。教師利用多媒體向學生展示，本文使用的說明方法和例句，
合理安排課後練習，鞏固教學內容。讓學生在課後完成以下兩個活動設計一、寫作活動設計。1、你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建築，要求抓住主要特徵，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關建築物的故事、對建築物的感情抒發上多費筆墨，語言應準確、簡明。2、請以"我家鄉的橋"爲題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。二、實踐活動設計1、設想未來的橋是什麼樣子的，畫出來，先分組交流，然後每組推選一位代表面向全班彙報。教師提示：對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然後再暢想未來的橋是什麼樣子。2、課外收集古今中外著名的橋資料，然後從不同角度（如結構、功能、建築材料等）對它們進行分類，並選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建築物的圖片和資料，或者在課件網頁裏給學生提供相關的資料，便於學生課後查閱。教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的瞭解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。
六、說板書設計
板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。
七、教學評價
在整個教學過程中，我的四個教學目標指引着教師教的活動，也指引着學生學的活動。學生正確掌握了詩歌的思想內容，瞭解聯想和想像在詩歌中的作用，並能適當運用聯想和想象的手段進行文學創作，激發學生的學習興趣和創新能力。整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。
總結一下，本課教學有一下特點：
1、全新引入，調動積極性。
2、師生互動，有效教與學。
3、愉快教學，能力提高
我的說課結束了，謝謝大家。
高中語文優秀說課稿（二）
一、教材分析和處理
《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎上，進一步提高學生的詩歌鑑賞能力。
高考對詩歌鑑賞的考查大致有這樣幾個方面：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。
依據以上內容，我將本課的教學目標定製如下：
知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論"詩";把握全詩的行文脈絡。反覆誦讀，鑑賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養學生鑑賞詩歌作品的能力和方法，鑑賞本詩的藝術特色。
我們知道誦讀是詩歌鑑賞的重要環節，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑑賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背後深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑑賞詩歌，就要給他們自主鑑賞的機會，給他們搭建展示自己文思的`平臺，因此，我將本課的過程與方法目標定爲：
1.本詩教學按"初步感知----合作探究----互動交流----擴展昇華"的過程進行。
2.學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。
採用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。
（1）誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；
（2）探究法、點撥法，師生共同探究，尋求文字背後的知識，品味李白語言的獨特魅力；
（3）賞析法，進一步感受作品，培養學生初步的鑑賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。
誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基於此，我將本課的情感、態度與價值觀目標定爲：
瞭解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
這首詩之所以詩情勃發雄放，極具感染力，和它的藝術手法是分不開的，而且只有把握了藝術手法，才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立爲：
感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格，學習本詩的藝術手法。
古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領略古人獨特的審美情趣對我們
的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立爲：
體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術性。
怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協作，激發學生探討鑽研，使他們會學。聯想探索實踐，激活學生思維，使他們善於學習。依據教學媒體優化組合原則、直觀性與抽象性原則、啓發性原則、循序漸進原則，我採取如下教學方法和手段：
誦讀法，討論法，啓發、點撥法，藉助多媒體輔助教學。
第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助於品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
第二，討論法。只能充分發揮學生的主體作用，才能激發學生的參與意思，甚至能夠生髮出自己的個性見解。
第三，啓發、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發揮了，教師的適時的啓發、點撥，就會點鐵成金。
第四，藉助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。
教學設想： 一課時完成。
二、教學過程
我本着新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態度和價值觀"三個維度的目標，依據認知規律安排瞭如下教學步驟：
（一）創設情境，導入新課
幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學生馬上有了追求壯美的感覺，學習興趣也被激發了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。
（二）解題（設計目的在於：讓學生了解《蜀道難》是樂府舊題，瞭解這種題目的一般內容，爲把握本詩的內容和思想作鋪墊）
（三）教師範讀課文（設計目的在於：1、正音；2、讓學生初步感受詩歌的聲韻美和意境美）
（四）學生初讀課文
我要求大家拿起筆來，在結合書下注釋思考之後，還覺得有困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動筆墨不讀書。學生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導。（這種設計目的在於：培養學生自主學習的能力，學生問學生答，激發學生的閱讀興趣。促使學生積極主動地思考）
（五）探討初讀疑惑
學生互相交流初讀過程中發現的問題，教師適時點撥。（設計目的在於：解決初讀過程中出現的問題，以便進一步鑑賞詩歌）
（六）吟誦詩文
誦讀是詩歌鑑賞的重要環節，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
找學生吟誦詩文，並對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中；第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節奏；第三，讀出與現代文的區別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。（設計目的在於：整體感受詩歌之美，培養學生的朗讀能力和審美情趣）
（七）精讀課文，自主鑑賞詩歌
1、要求學生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑑賞，然後與同學們交流。
2、對自己喜歡的部分
,藉助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應該是什麼樣的？然後互相交流。
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
給幾分鐘，學生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然後拿出來交流，教師適時點撥，作補充。（設計目的在於：培養學生自主鑑賞詩歌的能力，激發學生對詩歌鑑賞的興趣，激活他們的思維，培養學生的語言表達能力和朗讀能力）
（八）教師小結
同學們看看在這篇詩文當中有那藝術手法值得我們學習和借鑑？
（學生回答，並一一舉例，談談自己的感受，對我們寫作有什麼幫助）
1、總結本詩的藝術技巧。
（1）善用反覆：
"蜀道之難，難於上青天",主旨句三現，形成行文線索，貫穿始終，使內容層層深入。
（2）豐富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。
（3）誇張到極致的技巧：
（學生尋找出詩歌中的誇張語句，談出感受）
（4）多樣的詩歌意境：
爲了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、悽清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個"難"字。
（5）神祕的傳說：
"五丁開山""太陽神回車""子規哀啼"等傳說的出現，使全詩籠罩一種神祕氣氛，也從另一個角度表現出了一個"難"字。
2、明確詩歌的主旨和情感。
這首詩以詠歎爲基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由於蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。"蜀地不可去，不可居"是其表達的要義。（設計目的在於：1、全面把握詩歌的藝術特色，以便學生寫作借鑑，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感）
（九）生齊讀
學生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。（設計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養學生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學生的審美能力）
（十）課堂練習
判斷下列詩句所用的藝術手法
1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2、故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
3、遲日園林悲昔遊，今春花鳥作邊愁。
4、不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
5、桑條無葉土生煙， 簫管迎龍水廟前。
（學生回答，教師明確。設計目的是：理論聯繫實際，學以致用，檢驗學生理解的程度，測試教學效果。當發現學生對某個藝術手法掌握不好時，則及時地強化）
（ 十一）佈置作業
背誦《蜀道難》（設計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰高考）
本堂課教學設計的基本指導思想是"讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文"努力體現"誦讀，品析，積累，運用"等語文課堂的教學要素，在調動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，儘量讓他們動口動手，用心去感悟，並把感悟的內容用說的方式呈現出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。