作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、指導思想：
在教學中牢固樹立健康第一的指導思想，以學生們爲主體，在學練過程中，通過教師的引導、啓發、設疑等，讓學生們來討論、嘗試、體驗、探究，激發學生們學習的主動性、自主性和創造性，使每個學生們在認識上、感情上、態度上積極發展，構成民主的、和諧的師生關係，創設寬鬆愉悅的課堂氣氛，使學生們主動參與獲取技能和知識。
二、教學目標：
⒈認知目標：瞭解魚躍前滾翻的技巧動作，培養學生們的時空感知能力。
⒉技能目標：學習魚躍前滾翻的技巧動作，使大多數的學生們能夠完成動作。
⒊情感目標：培養學生們的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強的精神以及團結合作、互相幫助的品質，提高安全意識。
三、教材分析：
魚躍前滾翻是水平五的經典教材，掌握各種滾翻技術對適應生活和預防運動傷害有着十分積極的意義，因而它是每位學生們必須掌握的技術動作，魚躍前滾翻在滾翻系列動作中最具觀賞性，深受學生們喜愛，這對教學時十分有利的。在教學上，除幫學生們掌握動作技能外，還要注意發展學生們身體的柔韌、靈敏、協調素質，並能達到學以致用的目標。本課爲新授課，第一課次。所採用教材爲高等教育出版社南方版《體育與健康》。
四、學情分析
教學對象爲職專一年級學生們，該年級學生們在心理上已經成熟，對動作具有一定的抽象思維能力，也有較強理解自學能力，身體素質也比初中生更全面，他們已掌握了一定的滾翻動作技能，具備了學習魚躍前滾翻的能力。
五、重點難點及關鍵點
重點：蹬地魚躍騰空
難點：撐地緩衝的及時性。
關鍵點：魚躍和撐地的結合
六、教法學法
教學方法：⒈直觀教學法 ⒉情景誘導法 ⒊講解示範法 ⒋循序漸進法
學習方法：⒈自主練習法 ⒉合作學習法 ⒊評價法
七、教學特色
以多維的教與學的評價創設出"激發興趣點",充分利用啓發誘導的方式引導學生們思維練習，通過多種教學手段（課件、DV攝像、音樂）增強直觀效果和感染力，循序漸進的教學方法使學生們更好地掌握技術動作。
八、教學流程
⒈激發興趣 （12分鐘）
⑴課堂常規；⑵導課； ⑶隊列練習（十字形，圓形，小圓圈），集中學生們注意力；⑷雙人操，發揮學生們的創新能力和主體作用；
⑸遊戲：護旗，使課堂氣氛活躍，達到熱身的目的，爲主教材的學習做好準備。
⒉學習技能 （28分鐘）
新課標的教學理念，教師是學生們的引導者和幫助者。教師在教學中改變了以往傳統的教學方法，而是有意識去創設情境、設疑，讓學生們帶着問題去練習、觀察、思考、探究，培養學生們的觀察能力，激發學生們的求知慾望。
⑴主教材——魚躍前滾翻，緊貼學生們生活，通過學習，提高學生們自我保護意識和能力，使學生們終身受益。
教師：同學們，()回想一下我們已學過哪些滾翻動作？
學生們：前滾翻，後滾翻，側滾翻，遠撐前滾翻。
教師：同學們講的很好，下來就將你們說的前滾翻、遠撐前滾翻的動作再體驗一下好嗎？ 學生們：好
教師：同學們，你們回校上課都用什麼交通工具？
學生們：走路、騎自行車？？
教師：那你們有從車上摔下或絆倒過嗎？
學生們：有，沒有
教師：若有，那你們有沒有采取什麼保護措施那？
學生們：沒有；不知道怎麼做；摔就摔了，怎麼保護？？教師：那你們想不想知道呢？
學生們：想
教師：那好，請同學們先看幾張圖片
絆倒時 摔下時
跳下時
學生們：議論，這是前滾翻？是跳起前滾翻？是魚躍前滾翻？？？
教師：這就是我們這節課的學習內容——魚躍前滾翻
通過問答，教師有目的的將學生們逐漸引向本課的主教材魚躍前滾翻。它貼近學生們生活，激起了學生們求知、探索的慾望，提高了學生們主動參與的興趣。
教師：同學們，你們根據自己的觀察、理解，先體驗一下魚躍前滾翻的動作。
然後思考：魚躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時起跳？
學生們實踐：兩腳同時起跳
教師：魚躍騰空時，身體哪個部位先觸墊？
學生們實踐：兩臂前伸，含胸，兩手撐墊
教師：兩手撐墊後，身體應怎樣？
學生們實踐：屈臂、低頭、團身，向前滾翻
教師：想象魚在躍出水面後又回到水中這段跡是怎樣的？
此時，教師也可根據學生們掌握情況，自己或有目的找學生們做完整動作，加深學生們對動作的理解和掌握。
在教學中，教師要善於設疑，讓學生們帶着問題去練習、觀察、思考，從中找出動作要點，激發
學生們去探究，提高學生們的鍛鍊興趣。
同時，在小組練習中，對於不能完成動作的學生們，加強保護與幫助，或降低動作標準的難度，消除心理障礙，稍有進步，就給予掌聲鼓勵，增強他們完成動作的信心和決心，從中得到成功的喜悅，也體現了同學之間互相幫助，團結合作的精神，同時又提高學生們的社會適應能力。
⑵輔助教材——螃蟹賽跑，鍛鍊學生們快速奔跑的能力，提高腿部力量，同時培養學生們相互協調配合的能力。
⒊恢復身心 （5分鐘）
⑴讓學生們隨着動感的音樂，在輕鬆愉悅的氣氛中放鬆身心，從而使學生們帶着良好的精神面貌投人到新的課堂中去。
⑵學生們認真觀看錄像，學會評價自己和他人的技術動作，教師總評。
⑶下課，師生再見，收還器材，讓學生們養成懂禮貌，愛護公物的習慣
九、場地器材與運動負荷預計
⒈室內球場、電視機、錄音機、體操墊若干塊等。
⒉練習密度 37%左右 .
⒊平均心率：120-125次/分
十、教學反思
通過該課的學習，學生們的自律性有明顯的提高，在協調方面也有長進，同學之間漸成互幫互助之風。絕大多數同學能夠完成魚躍前滾翻的完整動作，課中提供了各種練習手段符合學生們的心理特徵，有效激發了學生們練習積極性。但少數學生們由於膽子較小，缺乏自信心，不敢躍起做練習，影響到動作質量。
小學說課稿 篇2
一、說教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內容，這一單元設立了“我們的大地媽媽，花草樹木點頭笑，我和動物交朋友，美化家園”四個主題，旨在讓學生建立初步的生態意識，重視自己生活的環境。而《美化家園》這一課從學生生活出發，引導學生懂得合理妥善地處理垃圾對保護環境的重要意義，初步知道如何進行垃圾分類，並在生活中身體力行，開展變廢爲寶的環保活動，爲美化家園，保護環境儘自己的一份力。本課分兩課時進行，第一課時主要從學生現實生活出發，引導學生懂得如何妥善處理垃圾，並在生活中身體力行，建立初步的環保意識。第二課時是讓學生大膽地想象創造，變廢爲寶，美化家園，進一步深化學生的環保意識。
二、說設計理念
我們生活的環境日趨惡劣，資源開發貧乏，環保已成爲全人類共同關注的問題，而環保意識已成爲衡量一個民旅文明程度的重要標誌。如果學生從小就能培養起牢固的環保意識和保護環境的習慣，則有利於提高我們全民族的素質，有利於環境的治理和資源的保護，也有利於學生科學意識的培養和道德水平的提高。心理學家羅傑斯堅決反對硬性灌輸和機械訓練的做法，主張建立一個從兒童實際出發，重視兒童參與、體驗，激發兒童內在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學設計中，我通過讓學生“走向社會進行調查實踐、收集資料、動手操作”等活動，有意識地培養學生的參與意識，發現探究和創新能力，充分體現學生的主題作用，有效地使外部學習活動內化爲學生的道德認識，產生道德行爲的內驅力。
三、說設計思路
(一)、引情激趣，啓發參與
正確的道德認識要以情感爲基礎，良好的道德動機要用情感去激發，自覺的道德行爲要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學中，激發學生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學生欣賞秀麗的焦作風光，讓他們體驗到大自然的美，隨即又插播“佈滿垃圾，令人發嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的'錄像。這樣，通過直觀形象強烈地刺激了學生的各種感官。在對比鮮明
的視覺效果影響下，自然而然地生髮出兩種不同的情感體驗。從而激發學生探究、調查垃圾來源的興趣，奠定培養學生保護環境這一道德行爲。
(二)、重視實踐，增強體驗
兒童道德素養的形成，源於他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源於他們生活的教育才能引發他們內心的道德情感。所以，課前，我組織學生圍繞“垃圾從哪兒來，對我們生活育哪些影響?”這一問題，讓學生走進社區、工廠、街頭巷尾等地分組進行調查訪問活動，在活動中，學生合作探究，用自己喜歡的方式進行記錄。如：拍照、觀察訪問、統計數據等。在調查訪問中，學生們
通過自己親身體驗，對他們所關注的環保這一問題就會有更直觀的印象和更深入地瞭解。課堂上，各小組彙報各自的調查情況，如：機動車尾氣排放調查組，城區垃圾站調查組，街頭巷尾調查組的代表出示各種照片、數據資料、文字記錄等方式彙報調查結果。我也適時出示自己收集的資料，參與到學生的討論中，並進行點撥、引導，通過課堂上的交流討論，學生逐漸認識到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會中的一個個具體的人制造的，當然也包括自己。而垃圾的產生不僅給人們帶來視覺污染，而且影響環境衛生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文並茂，遊戲內化
本環節設計旨在讓學生初步知道，如何進行垃圾分類，並在生活中身體力行，形成一定的環保意識，突破重、難點，該環節我分三步進行教學。
l、聯繫自我，反省自身
當學生對垃圾來源及對人類的影響有了一定的認識後，我趁此提出：人類每天都在製造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學生結合自己的生活，無所顧忌地說出自己在環保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯繫，使學生初步認識到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行爲規範和準則。
2、形象講解，增長知識
學生在反省自身時，會提出這樣的困惑：如何對垃圾進行分類呢?根據低年級學生的年齡特點和認知規律，我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理辦法的圖文資料，並結合資料爲學生介紹垃圾可分爲可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類。可回收垃圾指紙類、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜餘渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計、油漆桶、藥品等含有化學成份對環境造成危害的物品，要進行綜合處理，但由於我國處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據統計，每年全國固體廢棄物堆產量達60億噸，佔地2萬多公頃，更有甚者一節小小的五號電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類爭土地。這樣通過直觀、形象的圖文資料及數據展示，不僅把知識化難爲易，而且震撼了學生的身心，促使學生從感性認識上升爲理性認識，初步懂得如何對垃圾進行分類，建立環保意識。
3、遊戲體驗，品質內化
遊戲是低年級教學的重要活動，它不僅對激發學生的學習興趣，活躍氣氛起作用，更是對教學目標的達成起重要作用。於是，我設計了一個“把垃圾送回家”的遊戲，首先我出示用紙箱做成的分類垃圾箱模型，擺放在講臺前，再發給學生一些卡片，上面寫着生活中常見垃圾的名稱，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最後讓其他學生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此遊戲活動促使學生動手、動腦對垃圾進行分類，並且有效地指導了學生的道德行爲，使保護環境這一道德品質得到進一步內化。
(四)、想像創造，昇華情感
想像是創新的孿生兄弟，沒有想像，就沒有創新，原來丟棄無用的垃圾，如果人們能發揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環境，減少了資源浪費。因此，我以誘導啓發的方式，分三個環節來激發學生進行想像創造，開展變廢爲寶的實踐活動。
l、作品展示，啓發想像
興趣是最好的老師，興趣是創造的動力。對於天真、好奇的孩子來說，直接讓學生想像創造，學生會覺得麻煩，難適應，往往容易挫傷孩子創造的慾望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設，如飲料瓶做的花籃，用樹葉或碎布做的貼畫等，通過展示讓學生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學生產生強烈的創造慾望。
2、合作創造，變廢爲寶
“衆人拾柴火焰高”、“人多計謀廣”，我運用小組合作的形式，組織學生在小組內利用教師爲他們準備的各種廢舊材料進行再創造活動。這樣既培養了學生的創新動手能力，又培養了與人交往的能力。學生們先自由結合成小組，確立組長，定下創造主題，然後組長根據組員的不同興趣和愛好分配任務。這時教師要巡視指導，對有困難的小組適時點撥、指導，真正起到“扶”的作用。在學生自由創造的同時，我播放一段輕音樂來激發學生的興趣，幫助他們開拓思維的想像力;同時也給學生帶來創作的靈感。
3、交流展示，昇華情感
孩子的思維是獨特的，他們所想的，所做的，有時候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點，作爲教師我要及時的給予肯定和表揚，使學生產生成就感，增強參與活動的信心。課堂上，我爭取讓每組代表都來介紹本組作品的設計意圖，在交流展示中，學生不僅品嚐到了成功的快樂，
而且深化了自己的環保意識和生態意識。
五、說總結語
當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我在悠揚的樂曲中娓娓道出本節課的總結語：“同學們，要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環境好起來，我們要從自己做起，從現在做起，從點點滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻出一點愛，我們的家園將會變得更加美麗”。這一段結束語用美好的語言激發了學生對生活環境的嚮往，對於深化主題起到了畫龍點睛的作用。
六、說板書設計
低年級學生注意力分散，根據這一特點和本課內容，我設計了這樣的板書：
美化家園
從我做起
這樣的板書不僅簡單明瞭，重點突出，而且能給學生以強烈的警示：美化家園，人人有責，促使學生把課內所學拓。
小學說課稿 篇3
《起死回生》一課，通過扁鵲治好已被人們認定是死了的虢國太子的病，而表現出這名古時醫生醫術的高明。根據教材特點和本單元的目標。這篇課文的第一個目標是認識生字6個，積累描寫注意力集中的詞語，第二個目標是正確朗讀課文，學習聯繫上下文理解句子。第三個目標是通過學習，感受扁鵲高超的醫術和謙虛的品德。學好這篇課文，爲後面的幾篇描寫人物的文章的學習做好了鋪墊，通過描寫人物的語言和動作來反映人物的個性特點。
而這篇課文中的課外知識的含量很大，一是扁鵲這個人，二是瞭解春秋這個歷史背景，三是通過扁鵲瞭解我國古代的名醫。課前，我讓學生進行預習的時要求瞭解有關課文的一些資料，但並沒有以我的觀點要求學生必須查閱哪些內容，而是給學生參考，並讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣，學習過程中學生提出的一些知識性的小問題就能自行解決了。
作爲一篇閱讀文章，教學上最關鍵是要體現學生的學習自主性，即學生的主體作用。因此，教學本課時，我採用讓學生提出問題的方法，然後抓住重點問題逐一攻克。以學生自己探索爲主，教師適當點撥。
一、交流資料引入課文。
首先，讓學生將課前把收集到的資料，用一兩句話和大家說說，並以“說說你從文章中知道了什麼？”這個問題，解決一些小問題；先請學生整體感知課文，學習生字，讀準字音；然後選擇喜歡的小節集體朗讀課文，老師糾正字音；三讀課文，在不明白的地方做上記號，然後進行集體交流。學生可能會涉及這樣的一些問題：國王爲什麼說扁鵲具有起死回生的本領，從什麼地方看出扁鵲具有起死回生的本領，起死回生是什麼意思，扁鵲爲什麼要謙虛地說以及前文扁鵲說自己能讓人起死回生，後文說世上哪有死而復生的道理等等
二、以點帶面，逐一解決。
由於讓學生自由提問題，面比較寬，爲了避免讓學生牽着我走，在備課時，我就想到這篇文章的重點在於“國王爲什麼說扁鵲具有起死回生的本領？”因此，考慮將這個問題作爲“碉堡”。在學生自由提出問題之後，將此大問題作爲難關，其餘小問題穿於其中或者視情況解決。
文章表現扁鵲醫術的高明，是從三個方面描述的。一是扁鵲通過詢問侍衛官，斷定太子並沒有死。二是通過扁鵲的一系列動作，三是從太子的變化迅速方面。估計學生基本上能將第一二部分找出來，刻畫扁鵲治病的動詞，學生應該也不是問題。而文中出現的“凝神”一詞，可以讓學生找出另外一些表示注意力集中的詞語。把學生的知識做一下規類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明，可以從太子的變化之快體會到，抓住表示時間的詞語就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來。所以備課時做的課件採用可以跳躍的，這樣可以針對學生的回答及時出現內容。第一部分都是扁鵲和侍衛官的對話。寥寥數語中，扁鵲便可以肯定太子並沒有死，而決定要爲太子治病。這三個方面讓學生學會從人物的語言，動作以及側面描寫體會人物特點。
在整個教學過程中，教師做適當的點撥，基本上以學生的自主學習爲主，讓學生感悟扁鵲是一個醫術高明，醫德高尚的人。最後引導一下，象我國這樣的名醫還有很多，激起學生課外閱讀的興趣，孕育學生閱讀課外書籍的種子。
小學說課稿 篇4
一、說教材
這篇課文記敘了戰鬥英雄董存瑞在解放隆化戰鬥中，捨身炸暗堡的動人事蹟，讚揚了董存瑞爲人民的解放事業壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照爲什麼要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語言、行動、神態的正面描寫和環境反襯相結合的手法來突出董存瑞爲革命事業“捨身”的精神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓練。
第九冊教材閱讀訓練方面的重點是概括段落大意。第五單元多要學習的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的第二篇課文，將進一步落實此項訓練，初步形成技能。
此課教學，按計劃需三個課時，我說的是第二課時。
教學目標：
1、按事情順序發展學習課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。
2、抓住重點詞句理解課文，並進行有感情地朗讀，感受戰鬥英雄董存瑞爲人民解放事業勇於犧牲的獻身精神。
教學重點：
用自然段段意串連法概括段落大意。
通過重點詞句的理解，體會董存瑞的捨身精神。
二、設計理念
合作
自主：學生永遠是語文學習的主人，教師應純粹地向學生灌輸知識，而是應正確地指引、點撥，讓學生自主地學習，本課教學中，採取了多種不同的形式讓學生進行自主的學習。如：在第四段的學習中，讓學生選擇自己喜歡的方法來學習這段話，從而從各個層面來透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內容，把更多的時間和空間還給孩子，尊重孩子。讓學生自由提問、自由解決，更好體現學生自主性。
三、說教法
這篇課文思想性很強，在教學時我將思想教育和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。並通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會、口頭練習、書面練習等多種教學方法交替使用，並通過多媒體輔助教學，直觀畫面，拉近學生與課本的距離，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。使學生在聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。
四、說學法
本堂課教學着重教給學生以下學習方法：
用串連法概括意義段段意。這是本單元學習的重點。
抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
自由運用以所學的各種學習方法，嘗試靈活應用，鼓勵學生大膽質疑、溫故而知新。
本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發想象等訓練形式來培養學生的語感。
爲了調動學生積極思維，激發學習興趣，我還採用了下列措施：
1、創設民主和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索。
2、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
3、通過對董存瑞犧牲紀念日的懷念方式，來發散學生的思維，聯繫實際，調動學生思考的積極性。
五、教學思路及程序
1、複習檢查
回顧段意：遇上暗堡、請求炸暗堡；
有感情朗讀。
因爲是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題，有感情朗讀，主要目的在於喚起學生的情感，營造學習的良好氛圍，使學生進入課文所描述的情境。
2、學習新課
（一）、結構安排，錯落有致，體現自主合作精神
在新課的教學中，我把和進行有機的整合，來提高課堂教學效率。第
三大段主要是通過老師引導提出三個問題讓學生在個人思考的基礎上進行小組討論，合作得出。
第四大段的內容更放，讓學生自主選擇自己認爲可以的學習方式來學習，體現主體意識。
第五大段主要通過教師導讀來感受戰士們勝利的喜悅。
這樣在安排上錯落有致，
（二）、注重朗讀，形式多樣，落實語言文字訓練
朗讀
提問：印象中的、錄像後的說
彙報中的說
（三）、直觀形象，以情激趣，充分感受思想感情
錄像
3、總結全文、引申拓展
通過問、想、寫、說、讀
六、板書設計
23、董存瑞捨身炸暗堡
遇上暗堡——請求炸暗堡——逼近暗堡——捨身炸暗堡——解放隆化
好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，事情發展的順序一目瞭然。
小學說課稿 篇5
一、說教材
教學內容：
《江南水鄉》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求：
使學生初步瞭解一些家鄉的、祖國的社會常識，指導學生初步瞭解家鄉和祖國的地理常識;初步瞭解我國的國情國策，從而激發他們的民族自豪感和建設家鄉、振興中華的情感;知道水鄉人們的生活。
教材分析：
《江南水鄉》一課分爲兩課時，本課爲第一課時。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉的大致範圍和地理位置，還點出了江南水鄉在地理環境和經濟文化方面的總體特徵。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫。而“魚米之鄉”這部分課文主要寫江南水鄉的農業。
教學目標：
根據大綱要求結合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步瞭解江南水鄉最主要的環境特點，以及江南水鄉的環境與人們生活的關係。二、知道江南水鄉是我國著名的“魚米之鄉”，以及江南水鄉享有盛名的農副產品。三、初步瞭解江南水鄉人們生活條件的變化。
教學重、難點：
本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉的地理知識是本課的教學難點。
二、說教學方法
因爲江南水鄉就是我們的家鄉，所以本課內容對於學生來說是很親切的。因爲課文裏的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離纔有美。江南水鄉與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向於哪個呢?其實這並不是我着重考慮的問題，因爲這並不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂於參與到教學中來，因爲無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內容性質偏向於解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現機會並不是太多，就使社會課不那麼吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂於參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎麼去談上好一節課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時並不是能做到遊刃有餘的。面臨着新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化爲促進者，由管理者轉化爲引導者，由居高臨下轉化爲“平等中的首席”。教師不能只爲了教而教，更多的着眼點應是引導學生去探索、去研究、去發展，而不是簡單的去尋找答案。
所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成爲學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。於是我設計了一個情境——讓學生扮演已經已經長大了的自己，來會回憶家鄉，來爲家鄉做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然後使其得到某種程度的發展。而教師既保持了一定的權威，又以一種夥伴式的態度觀照學生。教師的講授已轉化爲一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。
在對話中我設計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕鬆中。樂在學習中。
傳統學習方式過分強調了接受和掌握，忽略了發現與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導遊、分析江南水鄉經濟發展前景等環節來發揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，儘管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
三、說教學程序
(一)創設情境，揭示課題
1、師：今天這節課，我們要進行一次時光之旅。
學生的好奇一下被調動了起來。因爲這正是他們所常幻想的東西。
2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經到了未來，同學們你們個個已經是國家的棟樑，說說你們現在各是什麼角色?
學生的興趣激發了起來。紛紛發表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業，這也爲下面的教學環節埋下伏筆。
3、師：你們現在可能都在忙自己的事業，可能都身在他鄉，身邊的人都不是故鄉的親人。這時——
音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學生一起誦讀童謠。
4、師：同學們，現在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉的回憶……)
師：我們的家鄉有個美麗的名字——江南水鄉(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。
(二)環環相扣，教學新知
5、師：你的家鄉是什麼樣的，來談談。
生自由說。(零碎的，不完整的。)
6、師：你們現在都是各有一番事業的人了，是不是身邊都有自己的祕書了，平時發言都有祕書來幫忙，所以今天講話不行了。現在老師來做你們的祕書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照着提綱來發言，可得講好一點，因爲你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又爲學生設置下一步的棋。學生在教師善意的批評後更能自覺完成下一步學習任務。
7、出示提綱：(1)江南水鄉的地理位置(2)江南水鄉的環境(3)江南水鄉的物產
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這裏山清水碧，稱爲太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉’，也是我國人口稠密、經濟文化最發達的地區。”要求感情讀，一是激發學生的自豪之情，二是引發下步教學環節。
9、師：既然你對江南水鄉的感情那麼深，那你對那裏的地理肯定很瞭解了。請你給我做導遊，因爲“五一”長假我就要去旅遊了。
出示適當更改的“找一找”：請着地圖來做一次導遊，介紹江南水鄉的一些有名的城市和河流。
這裏要求學生化被動爲主動，去攻克本課的教學難點，因爲學生對於當導遊都挺有興趣的，這樣憑着興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。
10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。爲了家鄉人民的生活更加富裕，請你發揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉轉轉，或許他們就會來這裏投資。
11、生介紹江南水鄉的環境。
這裏學生除了介紹江南水鄉的環境，完成了解江南水鄉的環境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉，這樣也複習了前面的所學。
12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉了，還可能看中咱們的家鄉，決定投資呢。家鄉的父老鄉親可要感謝你們了。(變着法子表揚學生)。不過既然大家現在都是事業有成，爲什麼不親自來投資呢?
師：想想我們江南水鄉的一些特產，你針對這些來談談，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發展前景，值得投資?
這裏就是完成了江南水鄉的農副產品着一部分的教學。
學生要回答這部分的問題，首先必須瞭解江南水鄉的物產，然後才能說上一些，當然學生對於江南水鄉經濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關係，因爲學生肯定思考過了，這就足夠了。
教師在這裏要適當補充一些內容，使學生的認識或瞭解能更準確些。
(三)激勵創作，總結提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優美，物產豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂。可不要再請祕書了。
這裏就是在複習本課的教學內容，此外還鍛鍊了學生的寫作能力。
當場交流。
教師總結。
佈置作業：預習《江南水鄉》後半部分。瞭解本地的鄉鎮企業情況。
小學說課稿 篇6
一、教材簡說：
《富饒的西沙羣島》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。
課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和說明的。先講西沙羣島的位置，再按海面、海底、海灘、海鳥的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。我上的是第一課時，爲此確定以下教法和學法以及教學目標等。
二、設計思路：
1、 採用歌曲引入和圖片欣賞等手段，激發學生朗讀的興趣，讓學生真正走進課文，充分閱讀，感受課文優美的詞句。
2、 重視多樣誦讀，俗話說，“讀書百遍，其義自見”。更因爲這篇課文語言精美，適於積累，只有多樣讀了，才能品出文章的味道。
3、 在學習生字時，我採用小組合作的辦法，通過分類組合生字的形式，強化學生對生字的記憶，然後分析字形並範寫生字以有效達到寫字的效果。
三、教學目標：
1、 會認十個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、祖祖輩輩等詞語。
2、 讀懂課文主要內容，瞭解西沙羣島是一個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
四、教學重難點：
1、 重點：會認十個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富“等詞語。
2、 難點：通過多樣誦讀文中描寫西沙羣島的優美詞句，體會它的美麗與富饒。
五、教學過程：
(一) 導入新課：師生合唱兒童歌曲《娃哈哈》，引入西沙羣島。
(二) 新課的學習：
1、自由讀課文，找出生字並多讀幾遍帶拼音的生字。
2、同桌互相指認課後二類生字。
3、分組比賽識字
4、小黑板出示帶生字的詞語再次認讀鞏固生字。
(1)自由讀;
(2)指名讀。
5、由詞入文，感知課文內容，在此環節上出示圖片然後讓學生選擇自己喜歡的段落充分閱讀，初步理解課文內容。
6、學寫生字。
7、再讀課文，回答課後小話筒提出的問題。
8、師生合作朗讀課文，總結本課內容。
9、佈置作業。
六、板書設計：貼圖並書寫生字。
小學說課稿 篇7
各位領導，老師。下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現------的祕密》寫片段。