作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《美麗的南沙羣島》小學語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《美麗的南沙羣島》是蘇教版小學第六冊第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇形貌景緻的優美文章。作者以生動、精緻的筆觸向我們顯現了南沙羣島的優美風景與富厚的物產。
全文共有3個天然段。第一天然段先容了南沙羣島的地理位置和汗青。第二天然段接納先總後分的方法偏重先容了南沙羣島的物產富厚。第三天然段作者也接納先總後分的方法形貌了南沙羣島的'優美景緻。
細細讀來，好像在撫玩南沙羣島的優美風景，相識南沙羣島的願望，熱愛故國大好國土的情緒由然而生。
二、說教學目標
我制定了以下三維目標
知識目標：1、學會本課10個生字，兩條綠線內的11個生字只識不寫，憑藉圖片再現理解
“星羅棋佈”、“水天相連”等詞語，聯繫上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內容，感受南沙羣島迷人的風光和富饒的物產。培養學生熱愛、讚美南沙羣島的感情。
能力目標：4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
三、說學情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙羣島迷人的風光和富饒的物產作爲教學的重點。由於我班大部分學生沒有去過南沙羣島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產生身臨其境感，所以，這是教學的難點。我準備藉助現代化教學手段，通過優美的音樂、生動的畫面，創設出一個個與課文相通的情境，讓學生說說南沙羣島的迷人風光與豐富物產，讀讀南沙羣島的優美語句。讀思結合，讀中語情，讓學生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中。
四、說教學過程
下面，我說說我的教學過程，我分兩課時進行。
第一課時
一、以優美的傳說而揭示課題，並板書課題，再質疑導入新課。
二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯繫上下文來解決。讓學生整體感受課文內容，培養他們自學能力。
三、檢查自讀情況
1、指導學生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句，對於學生理解的詞句，可以馬上解決。
3、初步感知課文大意，瞭解每個自然段的主要內容。
四、指導學生書寫生字
我重點說說第二課時
第二課時
一、複習導入
首先，我讓學生說說，通過上節課的學習，你知道了什麼？我由簡單的問題入手，鼓勵學生開口說話，爲他們營造一種輕鬆、民主的學習氛圍，激發學生參與的熱情，並通過複習回憶課文內容爲接下來的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學生進入情境，由“同學們，這麼優美的地方想去遊覽一番麼”，這個問題帶入課文學習。
1、出示課文第一自然段，我先讓學生讀讀該段，再說說讀懂了什麼。藉機學生可以知道南沙羣島的地理位置與歷史，在此基礎上練習朗讀。
2、通過一個問題“歷史悠久的南沙羣島究竟美在什麼地方呢？”引入下文，讓學生自己讀讀第二、三兩自然段，並品一品。學習第二自然段，我引導學生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句，讓學生說說南沙的物產，並相機板書：“物產豐富”，引導學生抓住“難以計數”、“極爲豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產，然後我組織學生進行感情朗讀，以幫助體味。接着，我讓學生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力，加深對南沙羣島的認識。
學生理解了，感悟了，然後通過有感情的朗讀和背誦，內化文本語言。
學習第三自然段。本段我以讀爲主，讀中悟情。我以“南沙有着豐富的物產，它的景色如何？”過渡引入下文，根據學生回答相機板書：“景色迷人”，在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接着，我採用多種形式朗讀，讓學生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。
三、拓展遷移
圍繞“南沙真是個景緻迷人、物產富厚”這其中央句。再選擇本身喜好的句子讀讀，領會領會，引導門生明確南沙羣島的景緻迷人與物資富厚是吸吸相干的，並不是割立開的。
我設置情境：同硯們，遊覽了優美的南沙羣島，信賴你們都非常嘆息她的迷人景緻。我飾演記者對遊客（即門生）舉行採訪，讓他們說說南沙羣島。一方面加深門生對課文內容的體悟與影象，另一方面也給門生提供一次語言實踐的時機。
四、作業計劃
五、作業設計
我提供一箇中心句“南沙真是個景色迷人、物產豐富的世界！”把學生再次帶入課文情境，讓學生學習課文先總後分的方式寫一段話介紹南沙羣島。
以上所述，只是我對這篇課文的教學設計，實際教學中我將根據學生的情況調整。
正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。