一、說教材
1、教學內容：
《有餘數的除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第一課時的教學內容。(第50、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。
2、教材簡析
“有餘數的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啓下的作用，必須讓學生學好。有餘數的除法是以表內除法知識作爲基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，爲了使學生掌握有餘數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯繫學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來溝通有餘數的除法和表內除法的關係，在具體情境中感知有餘數的除法的意義，同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，發現餘數和除數的關係。
二、教學目標
我根據教材的內容和“處理好繼承與發展的關係”的原則並結合學生的學情確定了以下教學目標。
(1)在具體情景中感知有餘數的除法的意義。
(2)學會筆算除法和有餘數的除法。
(3)進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題。
教學重難點：
(1)理解有餘數的除法的意義。
(2)能用筆算除法和有餘數的除法解決簡單的實際問題。
三、說教法
計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯繫，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。爲了改變這一狀況，在教學有餘數的.除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創設真實的情境，也聯繫到學生身邊發生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發現生活中的“餘數”，引發學生交流和思考，提示有餘數的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有餘數的除法豎式和表內除法豎式的聯繫，學會有餘數除法的計算方法。
四、說教學程序
(一)激趣引入
1、談話
學校要開聯歡會，你們喜歡嗎?
2、出示主題材圖，讓學生觀察畫面，理解題意。
[設計意圖：以情景圖引出教學內容，激發學生的學習興趣。
(二)實踐探究
1、出示教材第50頁的例1
(1)讓學生觀察圖畫，理解題意。
[設計意圖：訓練學生的觀察能力，學會用數學的眼光看事物，同時明確要解決的問題。]
(2)書寫除法式子，利用口訣計算。
[設計意圖：利用已經學過的表內除法知識先進行計算，明確商應該是多少。]
(3)在老師的引導下，正確書寫筆算除法，並懂得豎式裏的各部分的名稱。
(4)讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。
2、教學例2
(1)出示圖畫
讓學生觀察畫面，理解題意。
(2)學生操作學具，通過擺擺看，瞭解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。
有餘數的除法試商學生還不會，教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，再得出結果，從形象到抽象，便於學生掌握。
(3)讓學生嘗試列橫式。檢查學生列橫式的過程與方法。校正。
(4)學讓嘗試列豎式計算，把學生的式子展示。
(5)讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。
3、讓學生觀察黑板上的兩個筆算式子，說說有什麼不同。引出課題：像這們沒有除完的除法，叫做“有餘數的除法”。板書課題。
(三)鞏固練習
1、練習第51頁“做一做”題。檢查，展示學生的練習。課件出示正確的計算。
2、判斷練習：課件出示。
3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學生獨立完成，後檢查，指名說說計算過程。課件出示正確的書寫過程。