雲南教師資格考試小學說課稿怎麼寫?下面本站小編爲大家提供範文作參考!
雲南教師資格考試小學說課稿：語文《黃山奇石》
【設計理念】
爲了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力成爲當今學校教育的重要任務。小學語文作爲基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利於提高學生運用語文知識的能力，而且還有利於培養學生勇於質疑、探索的品質。
實行語文課程改革以來，根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也要充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，並開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
【設計思路】
1、學生是學習的主體，教學的內容也是爲學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，並整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。
2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、彙集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴於學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的'現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。
3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展夥伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啓發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，着力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最後創造、運用階段藉助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。
5、第二次創造性的蒐集、整理、彙編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡蒐集、整理資料;將資料進行內化積累;將自己的親身體驗與蒐集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。
雲南教師資格考試小學說課稿：思想品德《我愛我的家》教案
一、教學目標
【情感態度價值觀目標】
懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，產生對家的親近感和歸屬感。
【能力目標】
通過參與教學活動，學會爲父母分憂，體諒父母。
【知識目標】
知道人人都有自己的家。
二、教學重難點
【重點】
通過參與教學活動，學會爲父母分憂，體諒父母。
【難點】
懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，產生對家的親近感和歸屬感。
三、教學過程
環節一：新課導入
運用歌曲進行新課導入。播放歌曲《相親相愛的一家人》，並且在大屏幕上滾動播放家庭親情的照片。通過這樣的導入，讓學生在優美溫馨的歌聲和圖片中初步感受家的溫暖，也知道了今天要講什麼。
實錄：同學們，老師先來給大家播放一首歌曲《相親相愛的一家人》，大家靜靜地欣賞一下這首歌。
聽完了，怎麼樣?好聽吧!那大家知道我們今天要講什麼新課了嗎?
對的，我們今天要講的是《我愛我的家》
環節二：新課講授
1.人人都有自己的家
活動一：問一問
教師提問學生：同學們，你們的爸爸媽媽下班後要回哪裏去?你放學後要回哪裏去?
學生回答：回家
教師再提問：那老師呢?老師下班後回哪裏?
學生回答：回老師家裏。
教師總結：我們每個人都有自己的家。
通過一系列的提問，使學生明白我們每個人都有自己的家。