一、教材分析
1、在教材中的地位與作用
量變與質變的原理這一框題既是對第二課發展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導下，具體地分析事物發展的狀態，即回答“事物是怎樣變化發展的。”因此，在教學中自覺處理好這一框題與第二課，第三課及第四課各框題的關係，引導學生把握其內在聯繫，有助於對學生進行世界觀、方法論的教育。
2、教學目標
⑴知識目標：通過教學，使學生能夠識記量、質變的含義，理解量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果;能以正反兩種實例，說明爲什麼必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累。
⑵能力目標：本課教學，以培養和提高學生理解，分析和運用的能力爲主，同時還要培養學生善於聯繫，聯想的思考能力和探究能力。
⑶覺悟目標：引導學生學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題，爲下一框題進行正確的方法論、人生觀的教學奠定理論基礎。
3、重點難點
教學重點：任何事物的變化都是量變和質變的統一。
教學難點：構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也會引起質變。
二、教法與學法
(一)教法
在新課標理念的指導下，根據本節課的內容和學生的實際，在充分估計學生的課堂反映情況的前提下，運用小遊戲、漫畫及具體事例，藉助多媒體技術創設情景，組織學生分組討論，啓發、引導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生在理解的基礎上掌握知識，獲得能力，提高覺悟。
(二)學法
引導學生由被動學習轉爲自主學習，單獨學習轉爲合作學習，獲取學習轉爲探究學習，是新一輪課改對學生學習方法的要求，因此，在教學中，我主要採用啓發思考和組織學生討論等教學方法，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體性作用，並注意培養學生的自學能力，樂於思考的能力，抽象思維能力和理論與實踐相結合的能力。
三、教學過程
(一)導入新課
爲了激發學生的學習興趣，喚起學習動機，我設置了小遊戲——請三、四位同學到講臺上“吹氣球” 比賽，讓學生參與課堂的開講導入。這樣，不僅使課堂充滿趣味性，而且使學生帶着一種積極的求知慾和參與探究的熱情進入新課的學習。
(二)新課導學
1、量變和質變的含義
由剛纔吹氣球的過程講解這兩個概念，同時要求學生看課本P127第1段關於兩個概念的表述，並思考一個問題“量變和質變有什麼不一樣?”啓發學生思考並藉助多媒體顯示的表格要學生口頭回答。
這一過程我注重的是教學過程中師生的交流，引導學生主動去探求知識，通過師生的共同合作來完成教與學的任務。
2、世界上任何事物的變化，都是量變和質變的統一。
由於這一內容是本課的重點內容，所以爲了讓學生理解清楚透徹，我對不同的知識點設置了不同的教學方法。具體地講，對於量變和質變關係的第一點。即，
①量變是質變的前提和必要準備
對這一知識點，我主要採用老師講解和學生討論相結合的教學方法從正反兩個方面說明。首先通過多媒體顯示的水的三態變化的動畫，從正面說明這一點;接着，我又從反面設置情景：“雞蛋變小雞這一過程，如果急於求成把21天的溫度累積起來用一天孵，或把蛋殼直接敲碎，那麼結果會如何?”學生的興趣被調動起來，議論紛紛，我趁機引導學生討論，讓學生在探究知識的過程中構建和應用知識，得出結論：沒有量變就沒有質變，量變是質變的前提和必要準備，同時教導他們要重視量的積累。這樣做，不僅讓學生參與了知識形成的過程，而且還提高了學生認識問題和解決問題的能力。
接下來在講量變引起質變的`兩種情形時，對於第一種情形：數量的增減引起質變，由於這個知識點比較簡單。所以，我讓學生自己看書(課本P128第1段小字內容的例子)，並請學生舉例說明，最後再概括總結。
對於第二種情形：構成事物的成分在結構和排列次序上的變化引起質變，由於這是一個難點，學生理解有一定的難度，所以我決定由淺入深地引導學生弄清這一知識點。首先通過再現衆所周知的 “田忌賽馬”的故事，讓學生知道，數量不變，順序變了也能引起質變。接着，我要求學生對這一知識點分組討論並比賽列舉事例說明。這就從較淺的層次上，使學生知道生活中廣泛存在因結構和排列次序的變化引起質變的情形;同時，在能力培養方面，使學生學會合作學習，相互借鑑，並培養了學生的交往能力和團隊精神。然後，我就這一內容設置兩個問題以深化這一知識。第一個問題先聯繫學生實際，要求學生結合這一知識談談“對學習有什麼啓示”，通過討論，啓發、引導學生要合理、科學地安排學習時間，提高學習效率。第二個問題聯繫我國正在進行的政治和經濟體制改革，要求學生談談“作爲一個隴南人，你將怎樣爲家鄉的發展出謀獻策?”，通過學生討論和多媒體展示的圖片，使學生明白我市正在進行的產業結構調整和新一輪改革，目的都是爲了引起質變，促進我市經濟社會的全面、協調發展。同時也喚起學生熱愛家鄉的感情，達到既教書以育人的目的。
也就是說對這一難點的處理，我理論聯繫實際地設置情景，採取在教師的引導下讓學生大膽談出自己的看法和觀點，同時老師和同學對其觀點進行相互評價。這樣不僅使學生的才能得到充分的展示和發揮，而且師生共享探求知識的喜悅和樂趣，營造了一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。對於量變和質變關係的第二個內容，即，
②質變是量變的必然結果
對這一內容的講解，主要是讓學生如何理解“度”的問題。這裏我採用設問法，通過一系列問題的設置，引導學生在探索中找到答案。具體做法是這樣：利用課本“議一議”，結合第三課所學的知識我設置了一系列問題，即 “事物性質的變化由什麼決定的”，“矛盾主、次方面是什麼關係”，“主、次方面是不是一成不變的”，“矛盾雙方會怎樣變化?變化結果如何?”對這些問題，我都採用先讓學生思考，回答，再由多媒體把答案顯示出來。這樣，在教師的引導下，讓學生主動探索知識的來龍去脈，體驗到探求知識過程的快樂，並在探求中生成新知識和能力。此外，我還藉助多媒體顯示的宇宙速度示意圖，直觀形象地總結了“量變要達到一定程度才能引起質變”。同時也讓學生明白了“量變必須在一定的範圍內才能保持事物性質的穩定”。