初中物理聲音的特徵說課稿

教學目標：

1、知識與技能目標：

⑴知道樂音的三個特徵：音調、響度和音色 ⑵瞭解音調的高低跟頻率的關係，響度大小跟振幅關係，瞭解不同的發聲體的音色不同。 ⑶知道聲音在空氣中的傳播速度 ⑸通過演示實驗和學生實驗，培養學生的觀察能力，分析概括能力，並訓練學生學習用物理語言表達結論的能力。 2、過程與方法目標

⑴採用演示實驗，來引導學生探究物理知識的規律 ⑵通過學生實驗和聽錄音，指導學生運用對比的方法尋找物理規律 3、情感態度和價值觀目標

⑴增加典型的演示實驗，激發、培養學生學習聲學基礎知識興趣。 ⑵通過聲音的三要素學習，提高學生音樂審美能力。 ⑶培養學生的科技意識和團隊精神。教學重點和難點

1、教學重點及施教策略

樂音的三要素，音調與頻率關係，響度跟振幅關係，通過觀察實驗現象，歸納得出結論。 2、教學難點及施教微略

音調和響度的區別，採用對比的方法，同時加強聽音的反覆訓練： 教學用具：

鋼尺（鋼鋸條）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音樂磁帶（錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段）等。 教學程序：

一、引入新課

設問：聲音是由物體振動產生的，請同學們利用身邊的器材如桌子、凳子、鉛筆盒和尺子等比較它們發聲的現象有什麼不同？ 學生活動：同時讓兩名學生利用教具來動手做實驗。 學生討論：可能會提出聲音現象在多方面的不同。 教師總結：這些都是聲音的特徵。

二、新課教學

1、探究聲音強弱（大小）與什麼因素有關。 同學們在剛纔的活動中，已經發現，小鼓的聲音特別響，請敲鼓的同學談談，你怎麼做的使小鼓特別響？邊說邊再做給同學們看看。

設問：①請你介紹一下，特別響時鼓面的振動有何特點？怎樣讓別的同學也能看到鼓面振幅大小，按照你設計的方案再做一次。 ②根據這一現象，同學們能否認爲敲鼓時，聲音響到什麼程度與鼓面振動的幅度大小有關 學生討論…… ③換了聲源，上述的結論還成立嗎？能否根據表格的內容設計實驗來驗證？ 鋸條振動幅度與聲音響度間關係

學生活動：…… 換用二胡可以做同樣的 實驗。 演示實驗兩次用力大小不同彈同一弦時比較聲音響度 歸納總結得出結論 響度：表示聲音的強弱（大小） 振幅：表示振動的幅度 它們之間關係：響度大小是由振幅大小決定的

2、探究決定聲音高低的因素 聲音不但有大有小，還有高有低，我們稱爲音調，同學們在講話時，女同學的音調高，男同學的音調低，物理學中的音調大小，在生活中常用尖細、粗啞來表示，而在音樂 中常用音階來區分。

設問：音調的大小由什麼因素決定的？同學們能根據日常生活的事實或剛纔各種實驗觀察到的現象中，對這個問題提出自己的一些想法或看法嗎？ 學生討論……

引導歸納：聲音是由物體振動產生的，音調的高低一定與發聲體的振動有關，我們仍用鋼鋸條來探究這個問題。 簡單介紹研究方法（出示鋼尺） 按照表格的內容設計實驗並得出結論：鋸條的音調與鋸條振動快慢的'關係

歸納總結： ①振動快慢——頻率 1秒內振動次數 單位：赫茲（Hz） ②聲音高低——音調 ③二者關係——振動頻率越大，音調就越高 3、音色 啓發：聲音是豐富多彩的，各種不同樂器演奏時發出的聲音，即使音調和響度相同，我們也能分辨出它們的聲音。

學生活動：①請兩位同學分別用二胡和笛子來演奏同一首歌曲，利用對比來聽音。 ②四位女同學站在教室後面念一首詩，每人讀一句，其它學生聽後指出是誰唸的。 歸納：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因爲不同的人，不同的樂器發出的聲音有不同的特色，叫做音色不同。 介紹古代編鐘，音色優美

小結：①不同的發聲體音色不同 ②音色是由發聲本身決定的 ③響度、間調和音色的聲音的三要素 4、聲音傳播快慢

設問：打雷時，閃電和雷聲，是同時發出的，爲什麼我們總是先看到閃電，後聽到雷聲？ 學生討論……

引出結論：聲音傳播快慢用聲速表示 設問②：閱讀課本14頁開頭相關內容，你能知道哪些知識？ 根據學生回答，歸納總結 ①聲音通常情況下在空氣中每秒傳播 340m ②聲音在不同物質傳播速度不同，空氣中較小，水中較大，鋼鐵中更大

三、鞏固練習

1、如果聲音在空氣中傳播速度爲0.1 m/s，我們世界會有什麼樣的變化？寫出三個有關的情景 2、百米賽跑時，假如終點記時員在聽見起跑的聲音後纔開始記時，他記錄的成績準確嗎？怎樣做才能減少記錄成績誤差？ 3、音調和響度有什麼區別？談談你的看法

四、佈置作業

1、課本第14頁作業4題、5題

五、板書設計

聲音的特徵

1、響度：表示聲音的強弱（大小）

響度大小是由振幅大小決定的

2、音調錶示聲音的高低

①頻率，每秒振動次數，單位赫茲

②音調高低是由聲源振動頻率大小決定的

3、音色由發生體本身決定的

4、聲速表示聲音傳播快慢