是諸葛亮寫給新帝的信,寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。這篇表文以議論爲主,兼用記敘和抒情。歷史上有《前出師表》和《後出師表》,通常所說的《出師表》一般指《前出師表》。出師表以諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施,使蜀漢境內呈現興旺景象。今天小編爲大家帶來了出師表的原文,還不會背誦的朋友們可以參考一下哦。
《前出師表》原文:
先帝創業未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內,忠志之士忘身於外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽,以光先帝遺德,恢弘的志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
宮中府中,俱爲一體;陟罰臧否,不宜異同:若有作奸犯科及爲忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下:愚以爲宮中之事,事無大小,悉以諮之,然後施行,必能裨補闕漏,有所廣益。
將軍向寵,性行淑均,曉暢軍事,試用於昔日,先帝稱之曰“能”,是以衆議舉寵爲督:愚以爲營中之事,悉以諮之,必能使行陣和睦,優劣得所。
親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此後漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節之臣,願陛下親之、信之,則漢室之隆,可計日而待也。
臣本布衣,躬耕於南陽,苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣於草廬之中,諮臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。後值傾覆,受任於敗軍之際,奉命於危難之間:爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐託付不效,以傷先帝之明;故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復漢室,還於舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益,進盡忠言,則攸之、禕、允之任也。
願陛下託臣以討賊興復之效,不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責攸之、禕、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以諮諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離,臨表涕零,不知所言。
《前出師表》註釋
表:古代向帝王上書陳情言事的一種文體。
出:出征。
師:軍隊。
先帝:這裏指劉備。
創:開創,創立。
業:統一中原的大業。
而:錶轉折。
賞:受賞。
刑:受罰。
中道:中途。
崩殂(cú):死。崩,古代稱帝王、皇后之死。殂,死亡。
益州疲弊:指蜀漢國力薄弱,處境艱難。益州,這裏指蜀漢。疲弊,人力疲憊,民生凋敝,困苦窮乏。
三分:天下分爲三個國家(即魏、蜀、吳三國)。
此:這。
誠:確實,實在。
之:結構助詞,的。
秋:時候。
然:但是
侍:侍奉。
衛:守衛
懈:懈怠,放鬆。
於:在。
忠:忠誠。
內:朝廷上。
外:朝廷外,指戰場上。
士:將士。
忘身:奮不顧身。
蓋:連詞。連接上一句或上一段,表示原因。
追:追念。
殊遇:特殊的對待,即優待、厚遇。
欲:想要。
報:報答。
之:代詞。
於:向,對。
誠:實在,確實。
宜,應該。
開張聖聽:擴大聖明的聽聞,意思是要後主廣泛地聽取別人的意見。開張:擴大。聖:聖明
以:來。
光:發揚光大。
遺德:遺留的美德。
恢弘:這裏是動詞,形作動,意思是發揚擴大。也作“恢宏”。恢:大。弘:大、寬。
氣:志氣。
妄自菲薄:過分看輕自己。妄:隨便,胡亂,輕率。菲薄:微薄。
引喻失義:說話不恰當。引喻:引用、比喻。這裏是說話的意思。義:適宜,恰當。
以:因而。
塞;阻塞。
忠:忠誠。
諫:直言規勸,使改正錯誤。這裏指進諫。
俱:全,都。
宮中:指皇宮中。
府中:指朝廷中。
體:整體。
陟(zhì):提升,提拔。
罰:懲罰。
臧否(pǐ):善惡,這裏形容詞用作動詞。意思是“評論人物的好壞”。臧否:善惡。
異同:這裏偏重在異。
作奸犯科:做奸邪事情,犯科條法令。
作奸:爲非作歹。
科:科條,法令。
及:和。
爲:做。
付:交給。
有司:職有專司,就是專門管理某種事情的官。
論:憑定。
刑:罰。
以:來。
昭:彰顯,顯揚。
平:公平。
明:嚴明。
理:治。
偏私:偏袒私情,不公正。
內外異法:宮內和朝廷刑賞之法不同。
內外:指宮內和朝廷。
異法:刑賞之法不同。法:法制。
侍中、侍郎郭攸之、費禕(yī)、董允:郭攸之、費禕是侍中,董允是侍郎。侍中、侍郎,都是官名。
此皆良實,志慮忠純:這些都是善良、誠實的人,他們的志向和心思忠誠無二。
良實:善良誠實,這裏形容詞做名詞,指善良誠實的人。
志:志向。
慮:思想,心思。
忠純:忠誠純正。
簡拔:選拔。簡:挑選。拔:選拔。
遺(wèi):給予。
悉以諮之:都拿來問問他們。悉:副詞,都,全。諮:詢問,徵求意見。
之:指郭攸之等人。
必能裨補闕漏:一定能夠彌補缺點和疏漏之處。
裨(bì):彌補,補救。闕,通“缺”,缺點。
有所廣益:得到更多的好處。
廣益:很多的益處。
益:好處、益處。
性行:性情品德。
性行(xíng)淑均:性情品德善良平正。
淑:善。
均:公平,平均。
曉暢:諳熟,精通。
試用:任用。
能:能幹,有才能。
是以:因爲這,因此。
衆:大家。
舉:推舉。
督:武職,向寵曾爲中部督。
營:軍營、軍隊。
行(háng)陣:指部隊。
和睦:團結和諧。
優劣:才能高的和才能低的。
親:親近。
信:信任。
得所:得到恰當的位置。
先漢:西漢。興隆:興盛。
後漢:東漢。傾頹:衰敗。
每:常常。
桓、靈:東漢末年的桓帝和靈帝。他們都因信任宦官,加深了政治的腐壞。
嘆息:感嘆惋惜。
痛恨:感到痛心遺憾。
恨:遺憾,不滿意。
尚書、長史、參軍:都是官名。尚書指陳震,長史指張裔,參軍指蔣琬。
此悉貞良死節之臣:這些都是堅貞可靠,能夠以死報國的忠臣。
悉:全、都。
貞:堅貞。
良:善良可靠。
死節:能夠以死報國。死:爲……而死。
隆:興盛。
計日:計算着日子。
布衣:平民百姓。
躬:親自,自身。
耕:耕種。
躬耕:親自耕種,實指隱居農村。
南陽:東漢郡名。即今河南省南陽市。
苟:苟且。
全:保全。
於:在。
求:謀求。
聞達:聞名顯達。
以:認爲。
卑鄙:身份低微,見識短淺。卑,身份低下。鄙,見識短淺。與今義不同。
猥(wěi):辱,這裏有降低身份的意思。
枉屈:委屈。
顧:拜訪,探望。
諮:詢問。
由是:因此。
感激:感動奮激。
許:答應。
驅馳:驅車追趕。這裏是奔走效勞的意思。
後值傾覆:後來遇到兵敗。漢獻帝建安十三年曹操追擊劉備,在當陽長阪大敗劉軍;諸葛亮奉命出使東吳,聯合孫權打敗曹操於赤壁才轉危爲安。
值:遇到。
傾覆:指兵敗。
爾來:那時以來。
二十有一年:從劉備訪諸葛亮於隆中到此次出師北伐已經二十一年。
有:通“又”,跟在數詞後面表示約數。
故:所以。
寄:託付。
以:把。
臨崩寄臣以大事:劉備在臨死的時候,把國家大事託付給諸葛亮,並且對劉禪說:“汝與丞相從事,事之如父。”臨:將要。
夙夜憂嘆:早晚/整天擔憂嘆息。夙,清晨。憂,憂愁焦慮。夙夜:早晚。
瀘:水名,即金沙江。
不毛:不長草。這裏指人煙稀少的地方。毛,莊稼,苗。
兵:武器。
甲:裝備。
獎率:激勵率領,獎勵統帥。獎,鼓勵。
庶:希望。
竭:竭盡。
駑(nú)鈍:比喻才能平庸,這是諸葛亮自謙的話。
駑,劣馬,走不快的馬,指才能低劣。
鈍,刀刃不鋒利,指頭腦不靈活,做事遲鈍。
攘(rǎng)除:排除,剷除。
姦凶:奸邪兇惡之人,此指曹魏政權。
還:回。
於:到。
舊都:指東漢都城洛陽或西漢都城長安。
所以:用來……的。
此臣所以報先帝而忠陛下之職分也:這是我用來報答先帝,效忠陛下的職責本分。
斟酌:考慮,權衡。
損:除去。
益:興辦,增加。
損益:增減,興革。
斟酌損益:斟情酌理、有所興辦。比喻做事要掌握分寸。(處理事務)斟酌情理,有所興革。
託臣以討賊興復之效:把討伐曹魏復興漢室的任務交給我。
託,委託,交給。
效,效命的任務。
不效則治臣之罪:沒有成效就治我的罪。
效,取得成效。
告:告慰,告祭。
興:發揚。
德:道德。
言:言論。
興德之言:發揚聖德的言論。
慢:怠慢,疏忽,指不盡職。
彰其咎:揭示他們的過失。
彰:表明,顯揚。
咎:過失,罪。
諮諏(zōu)善道:詢問(治國的)好道理。諏(zōu),詢問。
察納:認識採納。察:明察。
雅言:正確的言論,正言,合理的意見。
深追:深切追念。
先帝遺詔:劉備給後主的遺詔,見《三國志·蜀志·先主傳》注引《諸葛亮集》,詔中說:‘勿以惡小而爲之,勿以善小而不爲。惟賢惟德,能服於人。’
遺詔:皇帝在臨終時所發的詔令。
當:在……時候。
臨:面對
涕:眼淚。
零:落下。
不知所言:不知道該說些什麼話。這是表示自己可能失言。謙詞。
《出師表》教案
【教學目標】
1.藉助註釋與已有的文言知識,疏通文意,積累重點詞語與句式。
2.瞭解文章夾敘夾議、寓情於理的寫作特點。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而後已的忠君愛國情懷。
【教學重點】
瞭解相關文學常識,積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。
【教學難點】
理解本文內容,理清行文思路,體會諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
諸葛亮是中國人民智慧的化身,“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉,諸葛亮的文才韜略令人爲之傾倒。他撰寫的《出師表》,文字質樸,情感誠摯,志盡文暢,爲後人所慨嘆。今天,就讓我們一起來學習這篇傑作。
二、自主預習
1.作者介紹
諸葛亮(181—234),字孔明,號臥龍,徐州琅琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相,政治家、軍事家。在世時被封爲武鄉侯,死後追諡忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而後已”,是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
2.背景資料
公元221年,劉備稱帝,諸葛亮爲丞相。公元223年,劉備病逝,將後主劉禪託付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施,使蜀漢境內呈現興旺景象。爲了實現全國統一,諸葛亮在平息南方叛亂之後,於227年決定北上伐魏。臨行前,他感到劉禪闇弱,頗有內顧之憂,故上表勸誡。
3.知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰國時期統稱爲“書”,如樂毅的《報燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代,這類文字被分成四個小類,即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達臣子對君主的忠誠和希望。“動之以情”可以說是“表”的一個基本特徵。此外,這種文體還有自己的特殊格式,如開頭要說“臣某言”,結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4.檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費禕(yī)
以遺陛下(wèi)裨補闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)諮諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
①必能裨補闕(quē)漏(“闕”同“缺”,缺失)
②爾來二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”,用於整數和零數之間)
(3)古今異義詞
開張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類活用
①深入不毛(名詞作動詞,長草)
②恢弘志士之氣(形容詞作動詞,發揚,擴展)
③親賢臣,遠小人(均爲形容詞作動詞,親近;疏遠)
④此皆良實(形容詞作名詞,忠良誠實的人)
⑤攘除奸兇(形容詞作名詞,奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
於
(7)文言句式
①判斷句
a.此悉貞良死節之臣。(沒有明確語言標誌的判斷句。)
b.親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也。(“也”,判斷句標誌。)
②省略句
誠宜開張聖聽,以光先帝遺德。(省略主語“陛下”。)
③倒裝句
a.苟全性命於亂世。(狀語後置,正常語序爲“於亂世苟全性命”。)
b.臨崩寄臣以大事。(狀語後置,正常語序爲“臨崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1.重點詞語解釋
秋:時候。
殊遇:厚遇。
恢弘:發揚,擴展。
陟:提拔、晉升。
臧否:讚揚和批評。
2.重點句子翻譯
誠宜開張聖聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
陛下您實在應該擴大自己聽聞的範圍,來發揚光大先帝遺留下來的美德,振奮有遠大志向的人的志氣,不應當隨便看輕自己,說不恰當的話,以致堵塞人們忠心地進行規勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分爲幾部分?試着概括每個部分的主要內容。
【合作探究】可以分爲三個部分。第一部分(1~5):分析內外形勢,對後主提出三條建議。第二部分(6、7):追憶往事,表明自己“興復漢室,還於舊都”的決心。第三部分(8):明確各方面的責任,對後主諄諄告誡,並在臨別時抒發真摯情感。
五、課堂小結
這節課主要是針對文中重點的文言字詞進行講授,圈注疑難點,適當點撥。弄清楚課文講述的故事內容。
六、練習設計
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習檢測
抽查字詞的意思,試背課文。
二、新課導入
上節課我們初步學習了課文,這節課,讓我們一起走進課文,細心感受諸葛亮質樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1.“侍衛之臣不懈於內,忠志之士忘身於外”的原因是什麼?
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇,想要報答在後主的身上。
2.請用自己的話概括出諸葛亮向後主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。
3.如何評價諸葛亮提出的三條建議?這三條建議有怎樣的內在聯繫?
【合作探究】這既是施政的措施,又是治國的正理。其中廣開言路是前提,賞罰嚴明是關鍵,親賢遠佞是核心。
4.劉備選拔出來輔佐後主劉禪的文臣武將分別有哪些?這些人有什麼優點?
【合作探究】文臣:郭攸之、費禕、董允。武將:向寵。優點:文臣善良誠實、忠誠無二;武將善良公正、精通軍事。
5.文中先漢興隆、後漢傾頹的原因分別是什麼?先帝對先漢興隆、後漢傾頹所持的態度是怎樣的?
【合作探究】先漢興隆的原因是:親賢臣,遠小人。後漢傾頹的原因是:親小人,遠賢臣。
態度:“未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。”也就是非常痛心遺憾。
(二)賞析語言
1.“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣於草廬之中,諮臣以當世之事”,其中“卑鄙”是什麼意思?具體指什麼?
【合作探究】意思是“社會地位低微,見識短淺”。具體指“臣本布衣,躬耕於南陽,苟全性命於亂世”。
2.品析“今當遠離,臨表涕零,不知所言”。
【合作探究】這句話的意思是:“今天我將要告別陛下遠行了,面對這份奏表禁不住熱淚縱橫,也不知說了些什麼。”從中可看出諸葛亮其聲嗚咽似泣,其情沛然如注,勤勤懇懇之態盡現,耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說說文章的主旨是什麼。
【合作探究】本文以懇切的言辭,針對當時的局勢,向後主提出三條建議,表現了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫法
品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧。
【合作探究】(1)語言率直質樸。此文的'語言最顯著的特點是率直質樸,表達懇切忠貞的感情。在六百餘字的篇幅裏,先後十三次提及“先帝”,七次提到“陛下”。“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文,處處不忘先帝“遺德”“遺詔”,處處爲後主着想,期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業。全文既不借助於華麗的辭藻,又不引用古老的典故,每句話都不失臣子的身份,也切合長輩的口吻。率直質樸的語言形式和文章的思想內容是統一的。(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對後主所提的建議屬於議論,中間追憶往事、感念先帝知遇之恩,屬於記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融於其議論、記敘之中。三者水乳交融,使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
賞析:這首詩巧用典故:“塞上長城”句,詩人用劉宋名將檀道濟的典故明志;尾聯通過諸葛亮的典故,追慕先賢的業績,表明自己的愛國熱情至老不移,渴望效法諸葛亮,施展抱負。另外,詩歌巧作對比:一是將理想與現實作對比;二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比;三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協不抵抗作對比,以古鑑今,褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字,抒發了詩人壯志難酬的悲憤,表現了詩人高度的愛國主義精神。
四、課堂小結
《出師表》以“形勢”震動對方,以“情感”感動對方,以“措施”教導對方,以“事業”激勵對方。肝膽相照,情深意厚,一直爲世人所稱道。學完本篇課文,同學們又有些什麼感悟呢?課後大家可以互相交流一下,加深對文章的理解以及對諸葛亮的瞭解。
五、佈置作業
請完成本課對應訓練。
六、板書設計
出師表憂國憂民忠貞不貳
出師表教學反思
本篇文言文,雖然比較長,但並不是很難懂,所以在講解課文時,我讓 學生多讀本課,通過學生自由讀,彙報讀,齊讀等方法讓學生基本瞭解 課文內容,在掌握了奏表的三條基本建議以及作者追憶往事,表達興復 漢室決心後,發揮學生自主學習的能動性,讓學生以小級爲單位結合注 節和工具書弄清文言詞語含義,翻譯課文,疏通課文內容。
在掌握課文內容基礎之上,我提出了一個問題,即:文章從哪些發方 可以看出作者要報答先帝知遇之恩和效忠陛下強烈的思想感情,深入理 解作品思想感情。積極調動學生的思維。同學們經過幾分鐘的共同討論 後,紛紛發言。有的說:作者在提建議時,總是誠宜……不宜……,表現 了作者對後主劉禪具體的、細心的教導。有的說:在提出親賢遠佞這條 建議時,依次告訴後主要在內政上和軍事上要親近哪些人,信任哪些人 ,可見他的憂慮之深。有的說:本文13次提先帝,7次提陛下,雖沒有華 麗的辭藻,卻在最質樸的語言中傳達出“報先帝”“忠陛下”的真情實感等 等。
通過本文的講解,不僅掌握了一些文言詞彙,而且讓我們瞭解了作者 的耿耿忠心。