當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的小學數學教研員培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
小學數學教研員培訓心得體會1
一、x市第四實驗小學的老師，他執教的《方程》一課，關注數學思想方法的滲透、關注模型思想的建立，取得了良好的教學效果好。
劉老師執教的《方程》這節課：以全新的理念爲我們譜寫了新課標理念指引下的數學課堂概念教學的新篇章。整節課的設計以“天平”這一具體直觀的物象導入，引導學生從“平衡與不平衡”的現象認識和區分了“等式與不等式”。再由未知重量的實物代替砝碼從而引導學生用含有未知數的式子來表示天平的狀態。最後經過學生的分類活動，方程的概念的呈現水到渠成，自然而然地使學生認識到“含有未知數的等式叫做方程”。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸，而是由學生在具體生動的情境中經教師獨具匠心的有層次性地引導下自主探究得來的。
我認爲本節課有三大亮點：
1、方程的本質、難點處理的好。
2、數學建模：幫助學生建立了天平——平衡——順向思考——等量關係——列出方程——解決問題等數學模型。
3、教師語言簡練、幽默風趣。
二、x市第三實驗小學的老師，她執教的《找規律》一課，對教材的挖掘透徹，教學目標定位準確；注重模型思想的建立。
尤老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯想是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。在練習設計中，層次分明，從兩端植樹到一端植樹再到兩端都不植樹，最後延伸到兩邊植樹的情況，在步步深入的練習中又整理了植樹問題的各種類型，在學生的腦海裏構建了植樹模型思想。
三、x市x小學的老師，他執教的《平行四邊形的面積》一課，學生在猜想---驗證---結論中經歷了知識的形成過程。
老師執教的《平行四邊形的的面積》一課，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。開始先複習長方形面積的計算方法，讓學生實現知識的遷移。“轉化”方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法。在本課的重點就在於將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。
四、臨沭街道教研室的老師，她執教的《筆算除法》一課，藉助圖形與筆算的豎式有機結合起來，使學生藉助圖形很好的理解了算理，掌握了計算方法。
王老師這節課的設計獨具匠心，用分小棒幫助學生明算理，結合小棒圖提煉算法，運用找豎式與小棒圖的聯繫，溝通算理與算法的聯繫，使“法”源於“理”，“理”詮釋“法”。“法”“理”自然融合，法的提煉水到渠成。王老師爲了讓學生體會到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改爲了平均分，靈活改進教材，做到不是教教材而是用教材教。這節課的練習設計新穎獨特、巧奪天工，鞏固新知的練習及時、新穎、到位，使學生牢記掌握所學知識。
五、x縣第三實驗小學的老師，她執教的《抽屜原理》一課，充分發揮學生的主體作用，讓學生在動手操作活動中體會到數學的生活化。
“抽屜原理”本身是很抽象的，對於師生而言，比較難上。可是鄭老師從課堂的構思、教學設計到課件的製作，從教學過程的推進到學生的參與，整個教學流程可以說非常的流暢，一氣呵成。在整個教學過程中，教師把自己的猜想1：“5個球放到4個抽屜裏，不管怎麼放總有一個抽屜裏至少放（2）個球。”通過讓學生幾個直觀的操作活動，實驗操作（也就是數學中的“列舉法”）讓學生驗證了老師的猜想是正確的。教師把自己的猜想2：“6個球放到5個抽屜裏，不管怎麼放總有一個抽屜裏至少放（2）個球。”通過學生對教師的兩個猜想的驗證，讓學生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡單模型。讓學生經歷了“抽屜原理”的探究過程，在學生初步理解的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模式化”，並且學生會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，教學效果非常的好。通過假設法讓學生理解並建立了抽屜原理的模型，什麼是抽屜、什麼是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等遊戲的設計更是讓學生體會到抽屜原理在生活中的應用，更深切的體會到數學的生活化。
六、我的思考：
一節課的成功，不僅在於教學設計的科學、新穎，平時我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，學生學習的效果不同，原因還在於教師對教材的理解與處理，對於課堂氣場的調控（比如教師語言的抑揚頓挫，過度語言的引領，恰當的評價運用等等）。同樣的教案爲什麼我們與名師上出來的課，相差甚遠呢，我覺得重要原因是我們沒有名師的氣場，不能像名師那樣忽悠學生（調動學生的學習積極性，激發學生思考）。
下午的磨課教研：五位執教者分別從“課前思考——設計意圖——課例打磨——成長曆程”等幾個方面做了交流和彙報，另加一位數學教研員（x四小）劉欣主任作了《乘着賽課的翅膀——在陪你磨課中成長》的報告。
通過聆聽名師的磨課的歷程，分享他們的'成長故事，大家共同的感受是“是磨課讓大家更好的理解了教材，是磨課讓執教者更好的瞭解學生，是磨課更好的促進教師和教研員的專業成長！”於科長在教研員培訓中所說總結的“5個人的精彩，卻凝聚着N個人的智慧，經歷了X次的磨礪，才促成着1個團隊的成長！”，這正是給我們今後的教研指明瞭思路和方向。相信，這次培訓必將促進教研形式向實質中變革，也必將促進教師對教材的深刻領悟與把握，更必將對我市的小學數學教研和教學產生深遠的影響。通過這次活動，它讓我對新課程改革有了新的認識，新的理解，使我今後的教學有了更明確的方向，我會把這次學習的收穫運用到今後的教學中去。
27日的“一年級數學教材培訓”的主題是“解讀教材引領教師專業成長”。人教社小學數學教材副主編陶雪鶴和新教材培訓特聘專家天津市濱海新區教育教研員王德鵬進行了一年級教材培訓。陶雪鶴老師首先從“教材的變動情況、教材資源的變化和教材的編寫特點”三個方面向老師們做了說明，其次陶老師還結合教材內容和教學資源逐單元對教材進行了詳細解讀與分析並提出了教學建議，整個報告高屋建瓴，深入淺出，使老師們不但知道了教材的內容，而且明白瞭如何去“教”教材，如何去“用”資源。下午王老師的培訓風趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透徹，而且還從思想上引領；怎樣認識教師的工作？教學中如何培養學生系統看知識的意識，如何關注學生反思的意識、如何對學生過程進行評價等等，是與會教師不但經歷知識的洗禮，而且經歷了思想的淨化。
我對對整個學習過程的反思和思考：
作爲一名鄉鎮數學教研員，我做了什麼？正在做什麼？捫心自問，卻是一片茫然……感覺自己的水平太淺。身擔數學教研的重任，感覺自己應該奮力前行！不但要做最努力的教研員，還願成爲最優秀的教研員！爲了實現“鄉鎮最優秀的教研員”的美好願望，我會不懈努力、勇往直前！！！
小學數學教研員培訓心得體會2
一、高效模式與傳統教學的關係。
個人認爲，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統教學”衍生而來。傳統課堂特別是新課改以後的課堂從來不反對“以生爲本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本爲本”。在傳統教學評價中，能激發學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評爲好課。凡是能蹲下來與學生爲友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風格的老師，一定是好老師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因此，高效課堂與傳統課堂其實並不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統課堂的優質資源、先進理念、最優方法“拿來”形成“模式”。
當然，傳統教學確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統的課堂教學方法應該採取一種揚棄的態度，繼承併發揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統課堂教學中的弊端。無需將課程改革神祕化、神聖化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學形式，另起爐竈。如何纔能有效地將高效課堂理念與傳統教學中的精華結合起來，恰當地進行相互平衡和滲透，從而構建開放而紮實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導角色的認知。
爲師之道，貴在於導。“主導”何爲？
其一是引導。它是啓發式教學中經常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據學生實際，採取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導，使學生儘快地“上路”。
其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難爲易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學生的思維易被激發而活躍，教師若疏導有道，學生的思維就會走向深遠。
其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學，而且隨時用正確的方法去組織學生學習，直到學生熟練掌握並能靈活運用爲止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學生根據自己的特點，摸索與總結出一套對自己行之有效的學習方法，才能真正爲自己所運用。總之，“善教者，善導”。
另外，教師的主導作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善於一語道破。教師要在深入鑽研教材和充分了解學生的基礎上，潛心鑽研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在儘可能短的時間內講明白。科學的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁爲簡、出神入化。
以上是想說，課堂需要教師傾情關注，全身心的投入。教學過程，不僅是師生自我發現的過程，也是師生雙向生命激發的過程。離開教師基於學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流於膚淺，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發展。所以個人不贊成模糊教師的專業性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學，教師是關鍵，優秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專業化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤爲重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做爲教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規律，迴歸教育的本質。
小學數學教研員培訓心得體會3
一、反思自己，提高認識
通過老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽了包頭市教研員王榮和內蒙古電教館劉彥澤等專家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優勢和理論研究者的扶持外，實踐經驗不該缺乏，我們本身是一線的教師，都深入課堂，平時聽的課也不少，只是把握不準方向，使我們的問題改進並不大。反思自己在平時的教研活動中，稀裏糊塗，只是就事論事，沒有上升到一定的理論高度，沒有一個具體的活動流程和有效的活動方式，所以教師參加活動的積極性不高，每次的活動效果也可想而知。通過學習讓我跳出來看自己的所爲，由於我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問題沒有深度。在平時的工作中我們忽略了好多關鍵性的東西，對一些教學現象、教學行爲所引發的結果，分析不透，甚至不會分析。我們不僅僅缺乏嚴謹務實的學術態度、理論聯繫實踐的認知、科學可行的操作方法，我們更缺少的是做業務的心境。所以在盡頭的教研活動中應多注意以上問題，爭取有大地突破。
二、找準切入點，開展教研活動
有培訓就有學習，有學習就會與收穫，構建有效教研，才能提升教學質量。我們要結合自己學校的實際，從五個環節來進行教研活動：
1、明確教研活動的目標；
2、找準教研活動的切入點；
3、發現問題及時處理；
4、精心設記教研活動內容，滿足教師的實際需求；
5、讓教師帶着問題、困惑來，明明白白的回去。
在每次的教研活動後，要認真反思，正如專家所講“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果寫三年反思就一定能成爲名師。”教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應該既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務實的教研員。
通過這次培訓，讓我深知自己的綜合素質離一個合格的教研員還有很大的差距，還要系統的掌握學科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學科的發展趨勢。因爲只有瞭解前沿的態勢，瞭解所在區域教研狀況，知己知彼，才能準確的爲自身工作定位，把握好研究方向。
今後的工作中我將對所學知識認真進行消化吸收，使之成爲自己工作的財富，把本次培訓中學到的知識運用到實際工作中，指導好自己的工作，並以這次學習爲新的起點，自己增強學習意識，不斷更新知識結構，在實踐中不斷提高自身的綜合素質與工作能力。
小學數學教研員培訓心得體會4
（一）傳統教學模式並不是適應所有的教學內容。
這期間我聽了老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學模式，沒有創設情境，也沒有讓學生探索交流，而是直接給出垂直定義，然後逐步分析定義，實現對定義的真正理解和掌握。聽我這節課，我心裏打了好幾個問號。這節課爲什麼可以這樣上？別的課這樣上行不行？什麼樣的課可以這樣上？最後我當初這樣的結論，這種教學模式不適合所有的教學模式，之所以這節課能用是因爲，垂直這個概念是人爲定義的，不是說可以通過推理，交流得出來的，比如說，太陽，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒有必要費勁再起一遍。也就是說類次於這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學到的，兩點之間有且只有一條線段，這種也是可以的。
（二）還數學課堂安靜
尤其是聽完x主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼裏是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲，遊戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。套用潘主任的話就是一節課就那麼些時間，話都讓老師說了，學生說什麼？時間都讓老師佔了，學生思考的時間在哪裏？
（三）體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次學習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生纔是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是老師和樑少美老師，張老師幽默，樑老師和藹可親。
總之，通過這兩天的培訓，我從中學到了很多，我作爲一名新教師，尤其是一名教研員，需要學習的更多，在以後的工作中我將認真學習新課標，刻苦鑽研教材，努力上好每一節課。