從某件事情上得到收穫以後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編爲大家整理的小學數學骨幹教師培訓心得體會，歡迎大家分享。
小學數學骨幹教師培訓心得體會1
一、把握新課標理念，充實專業知識結構，提高自身數學素養
上海市靜安區教育學院副院長全國著名特級教師曹培英老師爲我們解讀了20xx修訂版的《義務教育數學新課程標準》，通過對新舊課標的對比，讓我們直觀地看到了新課標的變化。接着，曹教授又去除繁枝末節，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，並將這些深刻的理論融合於具體的案例中，深入淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。聽了曹教授的講座讓我對新課標的理解有了新的深度，對今後的數學教學中把握課標中的核心理念有了更強的信心。
緊接着曹教授爲我們做了《課改背景下小學數學教師本體性知識的缺失與對策》的專題講座，讓學員們有着深深的觸動，爲什麼現在的教師學歷層次提高了，本體性知識仍然處於缺失狀態呢？基礎教育的發展對小學教育提出了新的要求，要求小學教育更加關注學生學習的後效、更加關注學生的可持續性發展，要求教師加強學段之間的銜接研究。現在的教學內容在不斷更新中，這也暴露了教師知識的盲點。面對當前的“缺失”狀況，我們小學數學教師更要引起重視，及時彌補知識的缺陷，加強自身的學習，曹教授建議我們都應學習《數學史》，充分認識本體性知識對於駕馭教學內容的潛在作用。“水至清則無魚”是啊，我們追求課堂教學的“大氣”，但也需要教學評價的“寬容”。
二、把握教學內容的數學實質，提升小學數學課程實施的有效性
這個標題其實也是我們本次學習的一個主題，是由常州市教育局教研室的潘小福主任給我們做的專題講座，這個講座潘主任在結合大量實例和理論的基礎上，生動有趣的展開。如求證1元=1分的過程，讓大家領略到了他的幽默和睿智，特別是他提到的數學教學的高境界是：讓考不好的學生也能喜歡數學。捫心自問我還離這個境界很遠很遠，還要更多的鑽研此道。要想讓孩子們都喜歡數學那提高課堂教學效率以及生動有趣的教學語言是必不可少的，這個看似簡單的道理卻難度頗大，作爲普通的小學數學教師如何做到呢？潘主任的講座讓我們認識到教師必須首先能把握教學內容的數學實質，即是通過靜態的符號知識看到了蘊含的數學思想方法、知識的發生發展歷史，社會生活應用情境，學生的潛在經驗以及認知活動過程等，使數學知識鮮活起來。今後的教學中我們要：
1、還原數學知識的發生發展歷史（即創生過程），把握教學內容的數學實質；
2、着眼數學知識的本源意義，把握數學內容的數學本質；
3、構建數學內容的結構關係來把握教學內容的數學本質。
要提高課程教學的有效性還需要在小學數學教學的過程中注重培養學生的思維能力，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。絕不能認爲教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是爲培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，並且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。潘主任的講座發人深省，感覺受益匪淺。
三、把握兒童的心理特徵，追尋真善美的簡約數學
簡約數學是教師對數學課堂教學的情境創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等教學要素做到精確把握和經濟妙用，使課堂變得更爲簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優質和高效，最終實現學生數學基礎學力的發展、數學素養的提升、健全人格的生成。這是20xx年特級教師海安縣實驗小學副校長許衛兵老師提出的“簡約數學教學”，我們這些小學數學教師其實時時刻刻都在追尋着簡單數學，讓教師和孩子都能從數學中體會那簡約的數學美，從而愛上數學。許老師結合自己的成長經歷和“簡約數學”的創建歷程給我們呈現了一個數學教師從普通型到研究型的完美蛻變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約並不簡單，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留並凸顯事物的本質內核，對於數學課堂教學來說要做到“簡約”必須做到首先要把握學科本質，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學藝術。只有這樣才能達到數學課堂所追求的簡約真善美。
提到追求“數學真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心小學特級教師莊慧芬，她說自己常問自己的幾個問題其實想想正是我們每位教師都應該隨時問問自己的：今天讀了哪些書？想到哪些問題？而在每次上課結束時問問自己：你的課堂是否真實？你的課堂是否有效？你的課堂是否互動？如果我們真能做到常這樣自問自省，一定會有更多的孩子喜歡上數學學習。莊老師對待數學和孩子的那份真誠和信念深深打動着每位學員。
小學數學骨幹教師培訓心得體會2
非常有幸參加了20xx年徐州農村小學數學骨幹教師培訓。快樂的時光總是感覺過得很快，一晃六天的培訓已悄然而過。六天中，班主任於慶老師，培訓處的李處長，呂紅老師和王新民老師每天陪着我們一起學習，與我們同甘共苦，對我們關心與照顧，使我們深受感動。走進省骨幹教師培訓的課堂，讓我們與專家名師近距離交流和學習，在這裏我認識了許多專家和名師，認識了許多優秀的骨幹教師，與專家和同學在一起，我感覺到我非常快樂。
當然，快樂的同時我也感覺到了緊張和充實，因爲我們這次培訓是高規格的規範培訓，在時間上，我們有明確的作息時間，每天的培訓時間，於老師都會早早地到達會場組織活動，當然我們的學員素質也非常高，沒有無故遲到早退或缺勤的現象。在學習內容上，我們有豐富多元的學習內容，有剖析教育教學改革的報告，如黃爲良老師的《新課程修改背景下的教材調整》和吳曉紅教授的《小學數學圖形與變換的教學研究》，也有引領教師成長的講座，如段作章院長的〈〈小學教師專業化發展的目標與途徑〉〉，有課堂教學具體指導的報告，如張興朝校長的<<有效教學的探索與研究>>等，也有理論聯繫實際的研討，如三節課的教學觀摩和教師論壇，熱點問題研討的教師沙龍等等。在培訓質量保證上，從市培訓處的安排中也可以看出是花了心思下了功夫的，首先請的培訓老師都是耳熟能詳的專家學者、特級教師和一線的優秀骨幹教師。其次還佈置學員寫學習心得。在這六天的學習中，通過與名師的近距離交流和每天的反思，我的收穫是必然的，而且是碩果累累。
在培訓學習中，我們認真聆聽了專家關於教育理論、教學經驗、教育科研、教學反思、課改現象等方面的講座，撥開了我們在教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗，使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，開闊了新視野，更新了頭腦中原有陳舊落後的教學思想和觀念。收穫的點點滴滴我已寫在我的學習心得裏。
不知道爲什麼，收穫越多，感覺差距越大。這次聆聽了專家們的講座，與他們相比，感覺自己還是小學生，還有太多太多的東西需要學習，學習他們先進的教育教學理念，學習他們們厚實的數學素養，學習他們過硬的教育教學技能，學習他們刻苦鑽研，勇於探索的科研精神。
一路走來，我們聆聽着，我們學習着，我們思考着，我們也在收穫着。我們收穫了友誼，收穫了知識，收穫了思想，我們還收穫了快樂，收穫了成就;回憶我們同班學習時，回憶我們同組交流分享時，回憶我們同桌聚餐時……太多太多美好的回憶，我們幸福地帶着這些滿載而歸。
培訓已經劃上圓滿的句號，成績只屬於過去，在我們前面將是一個更大的挑戰。相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣，都會因爲這次培訓而震撼，都會因這次培訓而改變。在本次培訓的引領下，在各自的工作崗位上繼續學習、繼續努力，繼而不斷進步，爲我們徐州的教育事業做出更多、更大的貢獻!
小學數學骨幹教師培訓心得體會3
7月x日到9日，我再一次參加了攀枝花市小學數學骨幹教師的學習培訓。首先感謝爲我們搭建這樣一次學習和交流平臺的單位和領導；其次感謝我們的班主任黃清素老師，正是她辛勤地工作，使我們每位學員的每一天都覺得收穫很大；再次感謝名師工作團幾位老師，他們的示範課，讓我們加深了對有效課堂的理解。走進市骨幹教師培訓的課堂，在這裏我認識了許多名師，認識了許多優秀的骨幹教師，與專家名師近距離交流和學習，與新、老朋友在一起，我的總體感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收穫。以下是我參加骨幹教師培訓學習的幾點體會：
體會一：高水準的培訓。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們的良苦用心，其中既有底蘊深厚的名師，也有專業精湛的青年教師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。他們提出的觀點是新的，看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考較少。常以工作忙爲藉口懶於反思、總結，在失去了及時總結習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，通過這次培訓，給我提供了再學習、再提高的機會，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問也得以解決。
體會二：名師高超的教學水平。在教學工作上，這幾天名師工作室的幾位授課教師突出的特點：其一是水平高。在教學中能準確“吃透”教材，把握重、難點。“吃透”教材就是要精心備好課，對每位教師來說都是人所共知的事實，但在實際教學中自覺地去研究教材的教師卻很少。反思自己的教學，並不是每堂課都會去深“究”，大多數時候，只是做做練習，翻翻教參，藉助網絡資源完成備課。有時因沒有領會編者的意圖，沒有認真研讀教材，一味從網上照搬教案，導致“履”不適“足”。其二是能力強。當看到名師團隊中那些年輕的教師，從回答疑問到作講座，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那麼深刻，再看看我自己平常的教學態度，真是感到非常慚愧，從中感悟到作爲好老師實現教好學生必須具備紮實教學基本功，不光要內在素養高，更要綜合素質強。
體會三：名師崇高的人格魅力。共同的有兩點：首先是真誠友善。他們總是把自己教學中的所得所獲，毫不吝嗇地傳授給我們；其次是機智幽默。上課的老師都能根據小學生的特點爲學習創設充滿趣味的學習情景，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。
我看到XX老師受到學生喜歡不外乎兩點：第一是課堂上的精煉。學生不喜歡天天有作業，更不喜歡作業多，因而，他們不喜歡作業佈置得多的老師。他們希望作業要精一些，練得高明一些，效果要好一些，也就是希望學習輕鬆些，成績好一些。而黃老師恰恰做到了這點。第二是課堂上的拓展。就是不要就課本講課本，就知識講知識；而要由課本拓展開去，將知識生髮開來。使課堂形式多樣，給課堂帶來生氣，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習的主動性。我的備課就不充分具備這些素質，當學生在練習中遇到問題和困惑時，我纔去給他們解答，就好比一個裝水的水桶，哪裏壞了就補哪裏，到了最後桶身上滿是補過的疤痕，沒有形成系統的知識鏈接，學生掌握的知識也不牢固。
體會四：教師要學會終身學習。“教學”，“教學”，不僅要教別人，自己還要學。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作爲自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。最後，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的育理念，以適應教育改革的浪潮。
培訓已經劃上圓滿的句號。相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣，都會因這次培訓而改變。可我有一種新的感覺：“學到的越多，不知道的就越多。”深感自己的底子實在是有所欠缺。所以，我們不能停止學習的步伐，在各自的工作崗位上繼續學習，努力充實自己，這樣才能使我們的課堂教學比較充實，才能使我們的課堂有內涵。我們要在學習中提高，在反思中進步，真正做好學生的引路人。
小學數學骨幹教師培訓心得體會4
20xx年8月4日，我有幸參加了縣級小學數學骨幹教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示範課的評課和銅井週中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張主任《小學數學有效教學探析》的報告。
下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課，接着又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最後張主任做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：
一、如何構建高效課堂
週中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認爲要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：
1.課前認真準備，充分的預設。
沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2.營造現實和富有吸引力的學習情境。
適當教學情境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。
3.懂得欣賞學生。
懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啓示：“在經歷了若干年的`教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身爲老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啓發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”
是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關係着一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右着孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放鬆的，當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多麼的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。
所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何實行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。
1、以前對一、二年級教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變爲生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成爲一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化爲具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念
在這裏，我突然感到要想成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
小學數學骨幹教師培訓心得體會5
參加工作以來，經歷的培訓不少，可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我感受到思想火花的衝擊。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。他們所講內容深刻獨到、通俗易懂、生動有趣、發人深省。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作爲一名年青教師，我深知自己在教學的不足，在教學過程中存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。因爲這些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的心靈的震撼，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面我就這次培訓談幾點小小的認識：
一、作爲教師，應及時更新知識，提高自己的修養。
新時代、新知識、新課程都要求我們樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。要知道"知識也有保質期".作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙我們對新知識的接受，也能從一定程度上掩蓋我們新知的不足，久而久之，勢必造成知識的缺乏。而缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙我們教學能力的發展和提高的障礙。要想做一個有淵博的知識、有教育智慧的老師。我們就必須提高自己的個人素質。因爲只有有智慧的老師，才能在課堂上運用生動語言和有深度的提問吸引學生，激發學生的學習興趣。所以，在充分尊重教育的基礎上，我們必須打破傳統教育的羈絆，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦。
二、轉變教師角色，充分尊重學的主題地位。
作爲教師，我們必須認識到，學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。我們要不斷地實現自我更新，新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，學生纔是課堂的主體，因此我們應儘可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習。在教學活動中，我們只要當好組織者，就夠了。
三、嘗試改變教學方法,創造多彩課堂。
我們必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面,要知道，一個優秀的教師不只是單一的上課，而是想方設法創造多種多樣的課堂形式，只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課。因此，我們在努力讓課堂成爲學生思維舞蹈的場地的同時，我們還應該在科學的理念指導下改革和探究新的教學方法。我們應該知道，老的教學方法已經不能適應新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作爲當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。
說實話，這次培訓，讓我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下的知識突破了原有書本的限制，使教學不論是觀念、主體、方法、過程和形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的深化改革。葉聖陶先生說過：教是爲了最終達到不需要教，爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”和“學會什麼”。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。
通過培訓，讓我意識到“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作爲一名教師，我們要以紮實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利；要以務實的心態思考問題，力求博採衆長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。
幾天的培訓，我感覺了責任。我想說：爲了我們的教育，爲了我們的學生，我們要時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
小學數學骨幹教師培訓心得體會6
20xx年3日23——4月x日，我有幸參加了花都區小學數學骨幹教師培訓，這次培訓的安排是先理論學習5天，再分成6個組分派到越秀區6所名校中的一所進行跟崗學習5天。理論學習地點是都是在越秀區進修學校。我組跟崗學習的名校是越秀區東風西路小學。雖然培訓時間很短，但這次培訓讓我受益非淺。我的教學理念和教學技能得到了更新，此次培訓我的收穫很大，現將自己的心得體會總結如下：
一、進一步掌握了先進的教學理論
教研員楊健輝關於《開展課例研究提升專業水平》的講座使我懂得了關於開展課例研究的定義、作用及基本過程。
教研員冼頌華關於《數學與邏輯》的講座使我懂得了數學與邏輯之間有怎麼樣的關係的理論。
教研員伍秀紅關於《概念教學專題研討》的講座使我懂得了小學數學中的概念應如何進行教學的理論。
培正小學校長林曉玲關於《科組建設、策略與行動》和文德路小學副校長《小學數學校本教研的思考與探索》的講座使我懂得了如何開展校本教研與科級建設的理論。
張敏玲關於《小學數學估算教學專題探討》的講座使我懂得了小學數學中的估算應如何進行教學的理論。
教研員彭婭關於《如何發展學生空間觀念》的講座使我懂得了小學數學中的空間與圖形應如何進行教學的理論。
教研員周小穗關於《計算與計算教學》的講座使我懂得了小學數學中的計算應如何進行教學的理論。
教研員冼德載關於《解決問題教學專題探討》的講座使我懂得了小學數學中的解決問題應如何進行教學的理論。
教研員黃健華關於《循理入法以理馭法—數學規則的教與學》的講座使我懂得了小學數學中的規則應如何進行教學的理論。
二、進一步認識了高效的課堂教學
通過到名校越秀區東風西路小學跟崗學習，聽了跟崗老師陳穗湘的《運算定律練習課》、跟崗老師陳笑榕《體積單位間的坦率》、跟崗老師李惠紅《年月日》、跟崗老師郭睿的《運算定律與簡便計算複習課》等課例的展示，讓我進一步認識了高效的課堂教學最講究的是紮實的課堂教學。
回顧這段培訓期間，培訓班就象一場及時雨，在我最需要的時候給了我一盞引路的明燈。領導的諄諄教誨，名師的言傳身教給了我一把打開教育教學大門的金鑰匙。讓我開拓了視野，更新了觀念，我也被越秀區進修學校和東風西路小學知名的實踐基地學校全方位的教學指導所薰陶。我的收穫是沉甸甸的。不斷的學習和反思，使我更加明確了小學數學教師的重任，
使我們更加清晰了小學數學教師的角色定位。
小學數學骨幹教師培訓心得體會7
一、通過學習現代教學理論，更新我們的育人觀念。
通過培訓，使我們認識到傳統教育的一言堂要摒棄，課堂教學要體現學生的主體地位，學生是學習的主人，教師起主導作用，要引導學生動起來，教師提出問題，要讓學生去分析，去探討，去解決問題；教師“一桶水”的理念已不能滿足職業要求，教師要樹立“終身學習”的新教育教學理念，努力使自己向“學者型、鑽研型”的教師靠攏。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，進一步認識到課程標準應當是一個基本的標準，是絕大多數學生通過努力能夠達到的；現代化的教育不是精英教育、選拔教育，其內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的不能任意擴大、拔高；學校教育不是終結性教育，其課改要給學生全面而豐富的發展留有充分的時間和空間，應有利於學生自主、多樣、持續地發展。通過學習瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到科學教學過程中。各位專家和教授講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也爲我今後的課堂教學工作指明瞭方向。我們深深感到，我們只有與時俱進，恪守師德，勇於探索、敢於創新、尊重學生，具有豐富的專業知識和技能，才能成爲名師。
二、調整心態，是教師有效成長的關鍵因素。
通過本次的培訓學習，特別是解亞寧博士和李天鳳教授的講座，使我們更加明白一個道理：那就是調整好心態，是教師有效成長的關鍵因素。老師是社會中的平凡人，生活中也會遇到各種不順心的事和困難，心態也隨之受到影響，時陰時晴。好心態是老師的必需品，是創造教學氣氛的重要因素，是拉近師生距離，提高教學效率的基石，也是實現校園和諧、師生和諧、教學和諧的基礎。在物慾橫飛的時代中，好心態是教師更好發展的關鍵要素。教師良好心態必將促進教師健康的發展。好的心態決定教師生活是否幸福。好的心態還決定教師的工作能力。
三、重視設計課堂教學，提高自身的專業素養。
通過聽了《科學素養和人文素養》、《走專業化之路，做專業化教師》的講座，讓我感到要給自己的職業專業化，隨着新課程的不斷深入，作爲一名小學教師，要不斷學習新知識，及時更新教育理念，促進自己的專業發展，提高教育教學水平。特別是劉梅名師工作室優秀教師的模擬課堂教學讓大家明白：課堂教學不僅僅是基礎知識的傳授，更是思維能力、表達能力的培養，教師要在備好課的同時，根據教材和學生的需要設計好課堂，如先解決什麼，後解決什麼，以什麼方式解決，如何調動學生的思維，讓學生活躍起來等，這些問題，在以前的課堂教學是不太考慮的，通過這次培訓，我明白了設計課堂教學的重要意義，感到以前的教學的不足和改進的方向。
四、終身學習是教師成長的不竭之力
因爲教師的職業是教書育人，所以活到老，學到老，終身學習，才能適應新課程改革的需要。從吳波教師、朱維宗教授及各位名師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人爲師。使我們深刻的認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着時代的進步，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念、教學主體、教學策略、教學過程和教學形式都發生更本改變。傳統教學模式已不能適應新課改的需求，現行的教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人、學會求知、學會合作、學會實踐、學會創新。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡資源，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神促進學科教與學的改革深化。通過學習我們深知，對學生要“真愛”，對工作要“真幹”。我們認識到寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，使我們的教學生命煥發出新的生機。
五、同行交流，解決思想上的困惑。
這次培訓我們有很大的收穫，就是結交了一大批來自各縣（區）各學校的學科骨幹教師，這也必將是我們今後工作的一大筆財富，在今後的工作中，我們將會有更多的交流和聯繫，大家將相互學習，共同提高。每一位教師都是各個地區的骨幹教師，他們的教學理念、教學經歷都各不相同，爲我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的網上互動交流將成爲每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。我們會不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
總之，經過這次市級骨幹教師的培訓學習，我受益匪淺。這次培訓使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此爲起點，在未來的教學活動中，我將振作精神更加深入學習並大膽踐行培訓理念，不斷精益求精，積累新型的科學素養和人文素養，調整心態，促進自身專業能力的提高。
小學數學骨幹教師培訓心得體會8
10月13日，我參加了河北省組織的農村小學數學教師培訓。雖然培訓纔開始兩天，但是通過這兩天的培訓學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的理解。安排的培訓內容不僅豐富全面，而且非常細緻。從“三維課程目標如何與課程教學接軌”到“教師專業成長與專業發展”，從“教師自我管理與師德修養”到“用心呵護學生”，方方面面的指導我們如何從教如何成長如何與學生相處。每一堂課都讓我受益匪淺。
培訓期間，白主任的課讓我感觸頗深。那就是有關教師的情緒管理這個問題。有這麼一句話是“智商決定錄用，情商決定提升”。作爲一名需要終身學習的新型教師，我們在任教的時候不光要關注我們知識存量，同時還要關注自己的情緒狀況。
誠然，老師是人，每個人都會在不同的時候會出現不同的情緒。好的情緒可以給一堂課一個班的孩子帶來陽光帶來知識，反之不好的情緒就會對一堂課造成不好的影響。然而作爲教師的我們一定不能把自己的不良情緒帶到課堂上，因爲我們面對的是孩子，是一羣天真、活潑的孩子。認真反思，作爲老師我們都翻過這樣的錯，必須改，只有這樣才能教育好學生，只有這樣才能享受到真正的教育，因爲那是心與心的交流和碰撞。教育管理和教學活動中，我們必須要以積極、良好的心態去面對每個孩子，也只有這樣才能提高班級管理和課堂教學的有效性。因此，我們要控制好你的情緒。
相反，我們應該很好利用我們良好的情緒，以教師良好的情緒去感染每個孩子。心理學研究表明，有情緒感染力的教師，不僅能使學生更好、更快地接受老師在課內或課外有意傳授的東西，而且也會使學生在無意中接受老師自己的情緒影響，包括情感的傾向和情緒的表達方式等。教師良好的情緒往往會成爲學生學習的榜樣，使學生形成一種自覺學習的強大動力，學生樂意把老師作爲他們的知心朋友，盡情傾吐他們在生活中、學習上遇到的問題和矛盾，使教師能及時瞭解學生在思想情感，學習等方面的信息，有的放矢的教育學習。因此，我們應該注意在教育學生的過程中，充分發揮情緒感染力的作用。
我認爲一個優秀的班主任，一定是一個有着良好情緒感染力的教師。爲了做一個優秀的教師，一定要控制好自己的情緒，以人爲本，以學生爲中心，做一個真正關心、關愛學生，富有情感、積極、健康、向上、陽光的教師。
小學數學骨幹教師培訓心得體會9
20xx年x月x日至今，我參加了國家教育部主辦、雲南師範大學承辦的XX國培計劃——農村中小學小學數學骨幹教師培訓，現已進行了兩個階段的學習培訓，先是非學歷培訓兩週，接着是兩個周的跟班研修。本次培訓爲我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了多爲教授、特級教師等對我們的理論指導。通過多方位的理論學習，以及到小學跟班研修，不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學實踐經驗，使我獲益匪淺，現將學習心得體會小結如下：
首先，培訓課程從上午八點到中午十二點，下午兩點半到五點，每天的日程都安排得很充實。先後由教授、特級教師、優秀學科帶頭人給我們帶來講座，講座的內容涉及了多個方面。
西山區教科研培訓中心的景海蓮老師主講 “教師的專業發展”通過馬街中心學校的實例講述了怎樣進行“三段兩反思校本研修”過程， 讓我懂得了校本教研的意義與形式，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量，沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放，沒有教師的主動發展，就很難有學生主動性的發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”，“培訓內容教研化，培訓途徑多樣化”，進行校本教學研究要“以需求爲基點，定位教研組目標;以制度爲保障，活化教研組活動;以發展爲目標，提升教研組品位;以評價爲機制，提高教研熱情;”並具體介紹了進行校本教研的方法。“教學的成功，從低年級開始”，她在講座中運用了理論結合實際的方式，讓我明白“教育就是習慣的培養”，懂得了一年級的數學課如何教：教會學生會用時間、會用數學書、會用學具、學會觀察、會寫日記;對學生進行數學思想的滲透。
雲南師範大學朱維宗老師在“教學案例的撰寫”做了詳細的講解，讓我懂得什麼是教學案例，教學案例的一般要素，以及怎樣寫一個完整的教學案例。還有“數感的培養”首先講了什麼是數感，然後從多角度講解了數感的內涵，最後說明了數感的教學方法，結合實例說明國外在數感培養方面的一些做法，以及對數感教學的思考。另外“教學目標的設計與修改”剖析了三維目標，告訴我們制定教學目標的誤區，結合實例說明怎樣正確確定教學目標的方法與步驟，並讓我們寫了分別寫了一份教學目標的設計和教學案例作爲作業。
五華區教育科學研究中心邱崇儒老師主講的“現代教育技術在小學數學教學中的應用”讓我知道教育技術的發展和趨勢，教育技術實踐與運用層面的思考，懂得在運用中需要注意的問題。
盤龍區教科中心王曉碧帶來的“全日制義務教育《數學課程標準》導讀 ”，指出《課程標準》的重要性，他是編寫教材的依據，進行教學的依據，考試命題的依據，教學評價的依據。認真分析了課程標準，強調核心是促進學生的發展。
來自五華區的陶德明老師，他的講座《如何研究小學數學教材》，讓我對數學教材產生了強烈的學習慾望。他告訴我們什麼是小學數學教材，爲什麼研究小學數學教材，以及怎樣研究小學數學教材，結合實例，認真分析，發人深省。
明通小學的李彥璇老師，爲我們帶來了《練習課的研究》，讓我懂得練習課的層次設計：會-熟-巧-創。也給我們留下了深刻印象。
另外，跟班研修期間，我們分別到海貝小學、金康園小學、明通小學、春城小學和武成小學聽課，參與學校的評課和教研活動，參觀校園，每個學校兩天。在這些學校裏，讓我感受到濃厚的學習氛圍，豐富的校園文化活動;從優秀教師的身上，我學到了如何設計並上好一節課，學會了怎樣評課。
通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓後，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，爲農村的教育事業貢獻自己的一份力量。
小學數學骨幹教師培訓心得體會10
20xx年X月6號，我有幸參加了縣級小學數學骨幹教師學習的學習培訓。首先感謝爲我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平臺的單位和領導;其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收穫很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣,。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示範課的評課和裏莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。
這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和夥伴互助下的學習過程是多麼的豐富多彩，作爲一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，以下是我對自己參加骨幹教師培訓學習的幾點心得：
一、思想認識得到了提高
通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情;我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。重於觀察、勤於瞭解、樂於交流、善於溝通。在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本爲本變爲以人爲本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。
二、如何構建高效課堂
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。
三、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行爲的變化。
四、教師要學會終身學習
教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作我突然感到要想成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。
小學數學骨幹教師培訓心得體會11
7月16日-27日，有幸參加了20xx年合肥市小學數學骨幹教師、學科帶頭人的培訓學習。80位市級骨幹教師、28位基地專家參加了歷時八天的集中培訓。在這短暫的時間裏，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經驗交流……先進創新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”，搭建了全國名家、基地專家、學員相互學習、提升自我的交流平臺。以下是幾點體會：
聆聽精彩報告
安師大陳克勝教授對《義務教育新數學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新，強調理念和方法。他回顧了中國曆次課程改革，分析了20xx年修訂的課程標準，讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。
孫國正教授的《社會主義核心價值觀和師德修養》講座，由淺入深，從價值觀的形成、意義、作用到社會主義核心價值觀的提出。從古今教育家的師德情懷到當下我們老師的師德觀，讓人銘刻於心，終生受益。孫教授還做了《小學數學基本思想分析》的報告，他提出“知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟”闡述了數學思想的重要性。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤着我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任。他們的闡述中表現出一種風範：不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這裏，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。
瞭解了什麼是“翻轉課堂”
聆聽了蕪湖市鏡湖區教研室小學數學教研員後驊老師做的題爲《翻轉課堂教學模式實踐研究》的專題講座,耳目一新。後驊老師從定義、起源、特徵、模式、定位、任務等不同層面爲大家揭開翻轉課堂的面紗；對翻轉課堂與教師的專業成長，翻轉課堂與經典課堂的對比進行了詳細的解讀；並結合具體的教學案例明晰了翻轉課堂進階作業的設計要求：要正面提示，強化理解爲主，要多套作業，確定學習準確。
講座中穿插播放了一節《觀察物體》的翻轉模式教學課例，處處閃現“學生本位”的教學思想。後驊老師指出，翻轉課堂的追求是讓教育從知識本位走向綜合素質本位。翻轉學習的本質不是如何使用視頻，而是如何做好的而使用課堂學習時間，創造一個以學生爲中心的教學環境，讓每個孩子成爲最好的自己，是社會發展對教育的必然要求。因此在這個充滿變革的年代，作爲教師的我們理應主動尋求發展，積極迎接變革，將翻轉課堂的實踐
在聽課中體悟學習，在評課中反思成長
蕪湖市棠橋小學特級教師楊駿嶺作《在聽課中體悟學習，在評課中反思成長》精彩講座。楊老師從“聽評課的目的”、“怎樣去聽課”、“如何評好課”、“追求理想的課堂”等方面並結合自身的教育教學實踐，深入淺出地就聽課、評課的有效性做了精闢闡述。楊駿嶺老師的講座更貼近我們日常的教學與研究，其獨特的見解，生動的教學案例，先進的教學理念，如：“聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內化，是發現”、“聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心”等等，使每位學員耳目一新，受益匪淺。
聽課即觀課，是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都聽懂課、聽好課。因爲聽課者一方面應具備一定的教學修養和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教育思想和經驗參與爲基礎，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協調爲保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質量。
評課即議課，是對照教學目標，對師生在課堂中的活動及這些活動引起的變化進行價值判斷的過程。通過評課爲教師交流切磋搭建了平臺，同事之間可以相互學習、相互促進。聽一堂好課，是一種享受，評好一節課，同樣是一種享受。
骨幹教師及其現狀
通過學習，讓我進一步明白了什麼是骨幹教師的含義。骨幹教師指的是在一定範圍的教師羣體中，師德修養，職業素質相對優異、具有較爲豐富的教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較爲突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。目前，小學骨幹教師的現狀是在師德修養、職業素質、教育經驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示範作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨幹教師的工作量太重，無暇參與研究;二是是個別骨幹教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環”裏，自得其樂，願當“井底之蛙”;三是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨幹教師不知道怎樣做研究，並且把教育科研看得很神祕，不知從何下手。
記錄心路歷程
翻開我的培訓筆記，智者的聲音猶在耳畔:
1、“四基””四能”重在培養學生良好的數學素養，關係到學生的當前學習和長遠發展。
2、翻轉課堂是機遇，更是挑戰。
3、教師對教研要有韌度:堅持、堅持、再堅持-------。
4、聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內化，是發現；聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心。
5、教師的愛是陽光，應該公平地照着每一個學生，爲他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻地灑進每一個孩子的心田，滋潤他們茁壯成長。
6、在聽課中體悟學習，在評課中反思成長
7、聽課，反思，實踐，再反思，是教師專業成長的必由之路！
8、幫助學生成長，同時教師也在成長。
9、像對待“好生”一樣對待“差生”。
10、腳達不到的地方眼光能達到，眼光達不到的地方思想能達到。
採擷這次培訓期間的一些名言警句，與諸位共享。這樣的句子還有很多很多，如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之。
經過這次的培訓，讓我從更高層次認識了課堂教學，從理念到思想，從過程到方法……全面認識了課堂教學的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會認真領會其實質，吸納新理念，掌握新方法，進行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業務能力和綜合水平。
小學數學骨幹教師培訓心得體會12
今天是省小學數學骨幹教師培訓的第一天。
上午，Xx市小教科教研員Xx作了名爲《小學數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
丁老師從“研學----求學跨越的撐杆、嬗變----奮力前行的成果、問題----一個輪迴的反思、聚焦----向着遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，我們的學生對問題的分析與解決的能力是值得稱讚的，但發現問題和提出問題的能力（或許可以說是發現問題並提出問題的習慣與勇氣）有待提高。
爲什麼會出現這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：
一、 受困於傳統教學模式
我們的教育一開始基本上是以“告訴知識”的模式爲主的，在這樣的教育模式下我們的學生大都數只能以接受的狀態獲得知識，很少會有學生對知識提出質疑。有時“機靈”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此後的他們更多選擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當然對於“學困生”而言，他們基本上是疲於接受。
雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的週期內還是很難看出明顯的變化。
二、教師的素質有待提高
爲什麼會提出這樣的原因，應該是對我們教師、對自己的期望，雖然現在教師的素質已經很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。
教師首先在思想上應該要轉變，在培養學生時，不僅要注重學生分析問題解決問題的能力，更重要的是要培養學生髮現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在“如何培養學生髮現問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了Xx實小Xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》。看到這個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鑽研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然後，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
小學數學骨幹教師培訓心得體會13
任教二十三年來，經歷的培訓也不少，可惟獨這三年來四川省小學數學骨幹教師培訓給我留下了深刻的印象。三年來，習慣了路上的奔波，習慣了學習的炎熱，更習慣了專家們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我三年的培訓獲得的點滴體會：
一、課改首先是教師教育觀念的更改
作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要學會智慧教育
教師要充分信任孩子們，相信孩子們完全有學習的能力。把機會交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參與孩子們的研究。教師把探究的機會交給孩子們，孩子們就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行爲，課堂教學中表現爲過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動孩子們的“思維參與”呢？創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子們心理上的認知衝突，使孩子們處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放孩子們的雙手，解放孩子們的大腦，解放孩子們的眼睛，解放孩子們的嘴巴，解放孩子們的空間"，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子們充分思考，給孩子們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的孩子們說。這樣，孩子們自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、增強信心，追求教育的幸福
在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。我願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
小學數學骨幹教師培訓心得體會14
8月5日至8月7日爲期三天的全縣小學數學骨幹教師培訓圓滿結束。短短的三天時間對我來說，是教育理念的一次全新、全方位的提升，受益頗深。這次培訓內容豐富、形式多樣。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。
一、理論經驗，促進教師發展。8月5日張主任做了《如何搞好網絡大集體備課》的精彩報告，他的講解讓我明確了什麼是集體備課，在網絡大背景下怎樣搞好大集體備課，以及網絡大集體備課的操作方法。張主任的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。
二、名師課堂，引領教學實踐。培訓活動中，我們欣賞了徐長青老師執教的《“退”中的數學》。名師就是名師，聽他的課是一種享受一種充實，無論是孩子還是老師都會被深深的感染，短短的一節課讓學生既獲得了收識，又鍛鍊了思維，提高了能力，更給了我們有益的啓示，得到心靈的洗滌和情感的昇華；另外學生還有充足的時間、空間展示自己的學習成果，在他們的課堂中教師的主導和學生的主體地位得到了很好的體現。
三、消化培訓，激勵自身成長。培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學，對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我會把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化爲自己的教學思想，指導自己的教學實踐。還要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識，進一步提升自己。
非常感謝縣教研室給我提供這樣一個學習的平臺，不僅提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力，還激勵着自己，爭取在以後的教學工作中做得更好。
小學數學骨幹教師培訓心得體會15
8月5日至8月7日縣教研室對全縣小學數學骨幹教師進行了集中培訓學習。對於剛接任教研員不久的我來說，簡直就是一場及時雨。對待這次培訓學習的機會，我倍感珍惜。本次培訓的內容---網絡大集體備課深深吸引着我。面對集體備課，用張主任的話說是：古老的新話題、最難啃的硬骨頭，很多時候讓我們覺得有些霧裏看花，水中望月，無所適從。此次小學數學教師培訓學習，猶如爲我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。三天的學習讓我受益匪淺。
一、培訓內容注重實效性。
首先，縣教研室張老師向我們詳細的介紹了“網絡大集體備課的流程”，理論聯繫實際，面對面交流。一遍又一遍地演示着操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領導對進行網絡集體備課的態度和決心。全體入會老師在微機室現場操作了在網絡平臺上建立自己的工作室，然後加入沂南縣小學數學協作組，並結合網絡集體備課學習瞭如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何根據共案編寫個案。接着裏莊等四個單位就集體備課作了典型發言，所取得的成績和經驗很值得學習、借鑑。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進一步做了詳細的說明。明確了今後集體備課發展的方向。之後，觀摩了徐長青的《退中的數學》和濟南市經五路小學都雯的《分數除法》，緊接着展開了評課議課活動。
二、網絡大集體備課，爲你歡呼。
張老師的精彩報告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網絡集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。說句實在話，集體備課以前我們學校也搞過，只不過是有形式，但實效性不大。正如張老師所說：
①只見表格不見人；
②課時備課變了味；
③備課意義知多少。
總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。裏莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經驗介紹可以說是張老師報告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經驗傳授給了我們，這不正體現了大集體備課的團隊精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學習。使我對大集體備課的內容、形式、要求（三定五統一），以及三種意識、三個關係有了更加清晰的認識。網絡教研，資源共享，真正把老師們從寫教案（甚至是抄教案）中解放出來，讓老師們有更多的時間去研讀課標，鑽研教材，瞭解學生，編寫自己的個案，有更多的時間來反思我們的教學。我想，老師們會爲之歡呼，爲之雀躍！
三、觀摩名師課堂，領略名師風範。
在這次集中培訓中，我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學，深深爲兩位老師紮實的教學功底，幽默的教學語言，精湛的教學技藝，靈活的教學方法和豐富的教學智慧而折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作，一句風趣幽默的話語，都充滿着啓發與挑戰，抽象的數學思想不經意地融於課堂之中。在整個的課堂教學中，精彩不斷，高潮迭起，師生互動，共同參與。“退退退，大踏步的退，退到不失事物的本質。進進進，小步子的進，回頭看，找規律。”的思維方法。課上老師用生動形象的肢體語言反覆強調了三次，告訴學生的不僅是一種數學的思維方法，也是一種人生態度。
徐大師魔術般的情境，將學生引入實踐探索的殿堂；蜻蜓式的點撥，讓學生經歷了猜想——驗證——結論的過程，注重數學思想方法的滲透。這樣有趣的活動使學生初步感受到“退、退、退；進、進、進；回頭看，找規律。”這一探索思想的魅力所在。自主性的操作，讓學生體驗到數學思想的價值。
計算課上起來比較枯燥，沉悶，很難調動學生的積極性，而都老師的這節課卻上的如此的生動，活潑，有序，讓人有一種耳目一新的感覺。重視了學生學習方式的培養，重視算理的理解和計算方法的探究，注意了數學思想方法的滲透，如數形結合和轉化的思想。
牛頓曾經說過：“我之所以成功是因爲我站在了巨人的肩膀上。”兄弟單位的成功經驗爲我今後的教研教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的過程。三天的培訓，使我提高了認識，釐清了集體備課的思路，找出了與一名智慧型教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己起到推動作用，我將以此爲起點，讓“差距”成爲自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。