【導讀】隨着社會對工商管理專業畢業生需求的迅速增長, 爲了實現以市場爲導向的人才培養目標, 培養高素質的應用型人才, 加強實踐教學在目前工商管理專業的教育中已基本上成爲共識。
1、教育觀念滯後於專業發展。
多年來我國高等商科教育重理論、輕實踐。工商管理專業的顯着特點在於其有很強的應用性和實踐性,忽視實踐教學較之其他專業而言其後果更爲嚴重。由於工商管理專業實踐性教學主體地位不突出, 理論教學仍然佔據主要地位, 這使得教學對象的專業技能不能得到有效訓練, 從而導致教學成果達不到以市場爲導向的人才培養目標的要求。當前社會普遍反映工商管理專業的大學畢業生的應用能力較差, 從一個方面說明了工商管理專業的實踐教學的確存在着較大問題。對此, 必須改變輕視實踐教學的觀念, 強化實踐教學的地位。
2、校外實踐教學效果不佳。
到社會上的公司、企業實習是培養合格工商管理人才實踐教學的重要舉措。當今由於受到市場經濟的影響, 企業怕干擾生產管理的正常運行, 不願甚至拒絕接待學生實習, 致使校外實習只能走馬觀花, 學生得不到相應的專業技能訓練。很多實習單位把接納的實習生當成免費的勤雜工, 卻未指定專門的企業實習指導人員來教學生開展工作, 導致實習學生的學習熱情喪失。此外, 學校派出的實習指導教師指導能力不一, 影響了實習效果。某些實習指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制, 還不能正確指導學生完成實訓任務, 導致實習效果大打折扣。
3、課程設計和畢業設計環節存在問題。
工商管理類專業課可分爲專業基礎課和專業主幹課, 專業主幹課往往是實務性比較強的課程, 需要通過大量的實踐來理解與熟悉, 但目前專業主幹課的實踐課時在整個總課時中的`比例是比較低的。雖然有些專業課在課堂教學之外安排了課程設計這一實踐性教學環節, 但多年來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠, 效果不夠理想, 而相當多的課程僅限於課堂講授,沒有安排相應的課程設計。畢業設計是工商管理專業一個重要的綜合性實踐教學環節, 但仍存在較多問題。如題目偏小單一, 得不到綜合性訓練; 題目重複, 多人同題; 要求不嚴, 單師( 只有校內教師) 指導等。
4、雙師型教師比重偏低。
工商管理專業的很多課程屬於應用型很強的專業, 要求理論和實踐並重的教師, 而此類複合型教師的人才市場還處於發展中, 招聘難度大, 單一通過學校培養成本很高, 而且學校缺乏相應的激勵機制來激發年輕教師向 雙師型! 轉變。
5、實訓基地嚴重不足。
工商管理專業強調應用性人才的培養, 但很多學校的工商管理專業卻沒有建立起校企聯合培養師資和學生的有效機制, 學校與公司企業單位還沒形成相互信任、相互促進、共同發展的模式, 這一切都嚴重製約了專業實習的效果。