導語：工商管理本身就是實踐性非常強的經驗教學，在保證正常的理論和專業課堂教學同時，應加大校內校外實踐教，這樣學生才能從具體案例中摸索出有針對的管理理論，不至於理論和實踐相脫節，造成假、大、空。
工商管理專業在工作中實用型和理論性都很強。社會經濟的不斷髮展要求工商管理專業的學生走入社會後，就能立即進入“工作角色”。但目前我國大學教育教學往往過於呆板，多是“課堂式”授課教學。因此，面對不斷髮展的經濟。應加快大學工商管理專業的《會計學》教學內容和方法的創新，加強教學和實踐的結合，培養既有紮實的會計理論知識，又有較豐富的工作能力的工商管理人才，這樣才能適應社會經濟不斷變化對經濟管理人才的需求。
1密切關注市場需求制定人才培養方向
1.1進行人才需求定位
隨着市場經濟的不斷縱深發展，經濟管理類專業人才市場需求仍在攀升，主要有以下幾方面原因：其一，我國近幾年來迅速發展的產業結構需要，對專業經濟管理人才如物流管理、精算會計、財務管理等的人才需求不斷擴大。其二，我國國有企業和私有企業的股權改革不斷完善和深入，使我國企業管理不斷步入證券化市場發展的軌道，對懂會計和財務管理的工商管理人才的需求也進一步呈攀升勢頭。最後，在我國資本化進程改革過程中，如何參股，如何融資，如何使個人和企業利益最大化等等一系列的金融理財活動，需要越來越多的懂經濟的管理人才爲之服務。
1.2針對專業市場，確定人才培養目標
雖然市場對經濟管理人才的需求數量不斷擴大，我們要滿足量的需求，但是我們仍不能放鬆對質量和知識結構的更高要求和對專業板塊的需求。這就要求我們高校對人才培養必須更具有專業的特色，這也就要求我們更優化教學資源配置。普通本科類院校能否在社會上辦出特色學校特色專業，能否讓我們的畢業生很好和企業接軌，能否讓畢業生快速瞭解企業用人標準和技術要求，能否讓畢業生的職業道德和行爲規範與用人單位的企業文化相一致或匹配，這些都是我們高校人才培養和定位應考慮的問題。首先，工商管理專業培養的人才都要和錢打交道，所以在思想道德教育和信仰上應該有標準有目標，這樣才能在紛繁複雜的經濟形勢和誘惑下堅定信念適應經濟和社會需求;其次，我們還要讓我們的學生多層次化，使其既懂管理知識、又對某個專業領域熟知，又具有較強的市場把控能力，能讓學生在銀行、保險、證券、投資，互聯網等各個行業都具備一技之長，分級分領域設計培養方向，讓我們的學生成爲隨時適應經濟發展需求，有目標有方向有職業規劃的高素質應用型經濟管理人才，這纔是我們辦學的最高宗旨。
2把專業能力提升作爲主線，設計合理的課程構架
針對前面所述的培養方向和目標，工商管理專業主要是以量和特色作爲亮點，因此課程設置不僅要考慮畢業生就業的適應性，更重要的是，還要考慮畢業生在企業的職業崗位羣的針對性。所以，應從以下幾個方面來構建院校工商管理專業的課程體系。
2.1基於能力要求下的專業課程設置
工商管理方向的培養，應是對學生的綜合能力進行打造，筆者覺得應從三方面考慮：一是道德思想的培養，沒有堅定的人生觀和道德觀將會在紛繁的經濟誘惑中迷失自我。二是應有堅強毅力的訓練，做經濟和管理的人定力和體力都很重要，只有強大的定力才能在經濟危機或管理危機中保持清醒頭腦做出正確判斷。所以，綜合應用能力的培養是包含很多內容的，也是人才培養的核心能力環節。三是和用人單位共同研究制定理論和專業課程體系，認真設計課程順序，根據企業崗位羣和行業特點組織和構建教學內容，使課程體系突出精煉、合理、有序、針對性強和課程信息量大的特點。
2.2分級分領域設置課程體系，充分考慮企業的崗位需求
普通高校就是爲社會輸送實用型人才，工商管理專業更是如此，所以在普通高校的課程設置中要充分考慮到與社會和企業發展需要相結合，針對不同的行業的職業特點對高校培養的畢業生要進行充分的需求分析，把工商管理專業崗位細分(工業企業、銀行、保險、物業等)，對物流管理、財務管理、物業管理、企業會計等專業的知識、能力、素質要求結合企業的崗位要求構建核心知識能力的模塊，融入專業主幹課程體系。由於我們在校教學學時有限，構建專業教學模塊是一定要做到：第一，應把工商管理專業最前沿、最新成果、最新概念原理和操作技法不斷融入課堂教學內容之中。第二，要針對職業崗位內容的不斷變化、結合用人單位的實際需求、經濟活動的不斷髮展，及時對管理課程的內容體系進行修改，以便適應市場對工商管理專業人才的需求。第三，要認真篩選課程構架和內容，把知識性、應用性有效結合。
2.3注重職業資格標準的對照，加強“對證施教”的要求
管理人才培養應該既要求學生在校期間獲得正常的學歷畢業證書，同時課程體系教學中還要融入職業資格證書考試內容，計算機等級證、會計上崗證、證券從業證、保險從業證等等都需要畢業生在教學階段考慮，這是他們走上職業崗位的敲門磚，對畢業生順利擇業能夠形成很強的競爭優勢，所以在課程體系和教學內容設計上應充分考慮，或是設計一些選修課程讓有精力的學生加大學習寬度，提高學生競爭力，也爲用人單位提供行業認可的高素質技能型人才。
2.4不斷深化實踐教學內容，加大校內校外實踐
工商管理本身就是實踐性非常強的經驗教學，在保證正常的理論和專業課堂教學同時，應加大校內校外實踐教，這樣學生才能從具體案例中摸索出有針對的管理理論，不至於理論和實踐相脫節，造成假、大、空。所以，應從企業職業的需要出發，突出重點行業的職業能力，加大校內實訓、校外實踐和畢業實習等環節，滿足行業對專業技術實際操作型人才的要求，同時在專業教學安排上應有案例教學，應安排大量實踐課程，還要有一學期進行頂崗實習。這樣才能強化職業技能培訓，提升學生的綜合職業能力，爲以後走上工作崗位提供保障。
3建立適應工作過程爲導向的課程體系
3.1以工作過程的實用性來設計工商管理各方向課程體系
由於經濟形勢的不斷變化，因此我們的專業方向和課程體系要隨着社會需求不斷調整。首先，我們要對社會經濟行業和職業需求崗位定位，這樣才能設計我們的培養目標和方向。其次，我們還要分析各行業這些職業崗位的工作過程，分解各個崗位的工作任務。最後，我們要以崗位任務來設計所需要的理論知識和課程體系，以此來設計職業教育人力資源管理方向的課程體系，這樣我們的教學和培養體系才具有針對性。具體實施應包括以下內容：第一，先把各個管理崗位的職責和任務分解。第二，把分解的子任務所涉及的理論作爲教學項目，以此設計課程體系和教學案例。第三，把崗位要求和課程體系結合起來設計教學考覈體系和標準。通過這三步我們就能把企業和學校有效結合起來，培養目標更具體更實用更有針對性。同時，我們還可以加強校企合作，來彌補實踐教學師資的不足，這樣也可以讓學生提前接觸職業生涯，還可培養學生對職業的感覺，做好就職前的熱身運動。對企業而言，學生在企業實習的過程中也利於企業發現人才、選擇人才，也爲企業節省了後期人力資源的培訓成本。
3.2基於工作過程的考覈方法設計
對於學生和實踐教學的考覈標準，應以職業能力作爲考覈評價學生的重要標準。考覈方法應該多元化，在專業教學階段應以理論考試爲基礎輔以實訓設計考覈，即在考覈學生的理論知識能力時，應以學校的考覈評價爲主，同時也要結合課堂表現、平時作業及測驗、實驗實訓及考試情況進行綜合的評價，但要注意模擬實訓、計算機操作、案例討論等實際操作的分值，加大過程考覈的比重。在實踐環節考覈要以工作任務爲載體，即在考覈學生的`綜合職業能力時，主要以企業對學生的表現考覈爲主，綜合評價學生完成職業崗位的工作任務過程中的表現和成效。
3.3加強工作過程的工商管理方向的教材建設
爲讓學生能在學習和工作中進行全真化學習，教材建設也是學校課程設計重要環節。工作過程的工商管理方向的教材建設主要考慮以下幾方面：第一，教材建設的指導思想要明確。在工商管理專業各個方向的教材建設中，教材是課程內容的重要載體。我們首先要立足於本地經濟環境，突出本地企業和行業特點和特色讓教材框架和內容更具有實踐性和知識性，比如本地區建材行業較多我們就要加大建材行業的特色。總之，應以行業集聚羣爲導向爲當地經濟培養更多的實用人才。第二，還要注意結合崗位職業資格證書的考覈要求以及經濟專業知識、技術和方法的運用，與時俱進。第三，還應按照工作任務需要在教材的內容中設計一定的通過情景模擬、角色體驗、角色互換、案例分析的形式進行的金融專業技能訓練，讓學生能更好地融會貫通。
3.4加強工作過程的工商管理方向的師資隊伍建設
在教學改革的過程中，師資隊伍建設也是非常重要的一環。要想培養出社會和企業實用人才，學校和教師應能第一時間把握社會和企業需求和動態，瞭解企業生產流程，這就要求學校不僅僅具有超強的理論素質專職教師，同時還要擁有理論和實踐能力的“雙師”型教師，所以教師隊伍的建設就顯得尤爲重要。筆者認爲，工商管理專業師，資隊伍建設應注意以下幾方面：一是聘請企業經驗豐富的專家作爲學校的特聘教授或教師，充當實訓環節和實習環節老師這樣會更具針對性。二是鼓勵在校青年教師帶薪下到企業鍛鍊，不僅促進了校企聯合尋找到合作項目和科研經費，更主要的是提升了老師實踐水平，爲日後教學工作提供了素材。三是鼓勵教師開辦公司和企業，吸收在校學生或已畢業學生加入，形成產學研一條龍。在公司和企業運營中尋找教學突破點，通過實際操作不斷改進教學內容和教學目標，使培養的學生更加貼合社會和企業需求。在工商管理特色專業的建設過程中，要認真從人才培養目標、教學設計、教學考覈標準和專業師資隊伍建設出發，層層把關，促使普通院校培養出受社會歡迎的實用型人才，符合目前教育部人才培養模式的要求，增強社會競爭力。