1立題依據
1.1 項目意義
幼兒園的戶外環境是幼兒活動的場所非常重要的一個部分，對幼兒的身體，心理成長都起着關鍵性的作用，其本身所蘊含的自然科學屬性使其相比於其他各領域活動而言，更加強調幼兒自主探究和創新意識的形成。爲幼兒提供學科學、用科學的良好環境，是實行幼兒科學教育的重要環節。世界幼兒問題首腦會議發佈《幼兒生存、保護和發展世界宣言》中有這樣一句話：“幼兒時代應該是歡樂、和平、遊戲、學習和生長的時代，他們的未來應該在和諧和合作之中成長。”合理，優美的戶外環境不但能夠讓幼兒健康地成長，而且還能潛移默化地影響其行爲，美國行爲心理學家華生和斯金納倡導後天的環境對幼兒的成長騎着決定性的作用，斯金納還認爲：任何幼體都傾向重複那些指向積極的後果行爲，而不去重複那學指向消極後果的行爲，他強調的人指所以行爲發生變化時因爲強帶哦的結果。所以爲幼兒提供一個健康、豐富有助於性格的發展環境是及其中重要的。使他們能夠在這樣的環境中獲得快樂的童年和益於發展的經驗。切實加強校園文化建設，營造良好的育人環境，積極投入到幼兒園的校園文化建設中，遵循“以人爲本，和諧發展”的原則，形成安全、快樂、童趣、優美、和諧、健康、向上、親近大自然的戶外環境，使幼兒們能夠更加健康、快樂地成長。
1.2現狀分析
1.2.1遊戲設施方面
（1）遊戲器械乏味單一 當前許多幼兒園戶外遊戲設施很單調，無非是一些滑梯，鞦韆等之類的大型組合器械。詹妮。林頓主張“可接受水平冒險，加上成人的支持行爲，可以激發孩子學習”.而當今往往缺少這種刺激性遊戲設施，使孩子們感到乏味、沒有新鮮感。
（2）材料不環保 在調查的幾乎所有幼兒園中，無論是大型的器械，還是沙地中的小型仿真遊戲設施，在材料選擇上以塑料爲主，很少利用木質及天然材料的元素，不但真實性及生態性，而且長時間與此類器械設施相接觸，不利於幼兒健康；淘汰破損的器械無法被回收利用，大量的垃圾塑料對環境造成污染。
（3）色彩搭配不科學 除了組合器械之外，包括建築外立面、莊璞、牆體等在內的其他部位，顏色組合成單一，尤其是建築外立面，牆體上，往往都是建築本身具備的顏色，如灰色、轉紅色、白色等等。鋪裝單調，硬質的鋪裝顏色也單調。缺乏變化與組合 .
（4）安全功能差 器材安排過密，沒有緩衝空間，孩子容易互相碰撞、摔傷。廢棄的器材沒有及時移走容易造成安全隱患。有些金屬器材的菱角及鋒利的物體仍露在外面，沒有做特殊處理，如沙地中的攀爬架下面水泥蓋，這對孩子來說是非常危險。其次，塑料材質的器械摩擦易產生靜電，也對戶外遊戲的幼齡幼兒構成威脅。
1.2.2自然景觀方面出現的不足
（1）地形缺乏變化 大多數幼兒園的地勢都很平坦，地形上沒有起伏。缺乏一些類似爬坡，山洞、土坑等豎向的變化，沒有體現自然野趣等遊戲環境。
（2）植被覆蓋率低且搭配不當 按照設計規定，幼兒園綠地面積標準爲每人2平方米，衆多幼兒園都沒有達到這個標準。
1.3文獻綜述
1.3.1幼兒戶外環境的概念與性質
戶外是幼兒們所活動的場所。有着室內無法代替的作用，可使幼兒的智能，體能，心理方面得到健康發展，在戶外，幼兒可呼吸到新鮮空氣，能夠跟奇妙的大自然親密接觸，幼兒可以在寬敞的場地上奔跑、嬉戲盡情地玩耍，同時也能和小夥伴們加深交往，身心得到釋放。因爲學前幼兒的隨着身心個方面的發展和生活的範圍的擴大，他們的獨立性和好奇心都不斷地增加，思維和內心世界的感知都與外部的影響保持密切的聯繫，所以幼兒的戶外環境設計，首先應該符合幼兒的心理行爲特徵。，需要創造出自由寬鬆可以讓幼兒們自由發揮的場所。 在許多幼兒的心目中，幼兒園應該包括，大樹，花草、各類運動器材和建築物等。因此這一場所應該是有一個建築物、遊戲場地共同組成的'有機整體，並應有利於幼兒主動的遊戲、交往和觀察。在這裏他們可以進行各種愉快的遊戲活動，還能看到藍天、白雲、觀察植物和動物及其自然現象。一些富有挑戰性的遊戲器械，對幼兒有很強的吸引力，可促使幼兒進行運動操作，既增強了體質，又從中感受各種體驗，還要爲幼兒們提供一個新奇而富有野趣的戶外環境。
1.3.2幼兒園戶外環境在幼兒發展過程中的重要性
幼兒的健康發展離不開一個健康的戶外環境。幼兒園戶外環境是幼兒成長過程中必不可少的重要因素，幼兒在此遊戲或觀察，時刻都會與環境存在互動，對這個環境的認識也會不斷加深。環境對幼兒的影響也是幼兒在認識上向前發展中不斷受到潛移默化的影響，從而促進幼兒發展的目的，提高幼兒園的戶外環境質量，不僅有益於幼兒的身心健康，而且有助於培養幼兒的創造能力和適應社會的能力。
1.3.3適合幼兒成長的戶外空間環境
幼兒園是幼兒在幼兒期接觸最多的場地之一，其戶外環境的設計也顯得尤爲重要。幼兒園的戶外環境的目標在於幼兒的正常發育及促進其發育的各類活動提供有益的環境。適宜的戶外環境有利於幼兒對外界事物的體驗，因爲幼兒對戶外環境中的每一個角落都充滿着好奇，他們對環境的反應比成人更爲直接和活躍。適宜的戶外環境也有利於幼兒之間的活動和交往。因此我們應該給幼兒提供適宜的幼兒園戶外環境，讓他們多活動，多體驗，多交往，多與大自然接觸。大部分的家庭都住在小區中人口密集的地方，即使有的小區設有幼兒的活動設施，但是大數都只侷限於一般得滑梯、鞦韆，沒有新意。所以一個創新式的幼兒園，一個更接近大自然的的環境更是一個優秀幼兒園應該具備的。
（1）遊戲空間 遊戲空間是幼兒在幼兒時期接觸最多的場所之一，最符合幼兒的心理特點和活動能力，最能有效滿足幼兒的需要。對幼兒來說，遊戲不僅是一種玩耍，還是一種學習、工作和生活。幼兒通過各類遊戲，不僅能夠發展動作技能，語言能力及想象力和創造能力，而且可使幼兒獲得愉悅的情感體驗。遊戲活動所接觸的環境中，能不斷得到體驗得到滿足，不斷豐富自己的情操，着對於形成良好的個性是極其重要的。併爲他們成一個有完人格打好基礎。因此，幼兒遊戲空間的設計應符合幼兒的心理和生理特點，要注重創造性，探索性和知識性。這種把遊戲空間不僅僅是美觀的問題，有很大程度上是根據幼兒的活動特點和場地的特性功能要求的佈置的，另外遊戲器械還應考慮幼兒的尺度。
（2）自然空間 幼兒真正感興趣的和需要的是新奇而富有野趣、人爲成分較少的自由娛樂空間，現在都市中已經很少有這樣的地方了。因此我們應該在幼兒園戶外環境設計中根據幼兒日常活動的需要，爲他們提供一個完整的的、豐富多彩的自然的空間，讓這裏成爲他們認識大自然的課堂。幼兒可以在這裏感受大自然的環境的色彩，質感和物體的形態及活動場所空間構成。設計還應該考慮到歲幼兒們發展來感覺認識的構成要素。他們可通過觀察植物四季的變化來認識植物的房展，來感受自然。體驗自然，認識自然，從而增添幼兒們對大自然的興趣和增加去探索大自然的興趣。
（3）小尺度空間 小尺度空間對幼兒具有特殊的吸引力，可以爲幼兒提供一種生理和心理上的滿足。因爲對於幼兒來說過大的空間會使他們在其中缺乏領域性和場所性，而在這種小尺度，小空間的環境中會使他們更加安心、自在，能夠與同伴平等而自由地交流，從而更易發揮想象能力，積極主動創造角色，體驗角色，不斷提高思維能力和合作能力。
2項目方案
2.1項目背景
幼兒園不僅是幼兒教育的物質載體，更是幼幼兒年生活的幸福樂園。爲了適應現代社會生活的功能，提升幼兒教育的品質，滿足市民的需求，綿陽市遊仙區文勝村興建了一所海天師雨幼兒園。幼兒園內的建築已經建好，本方案是對其戶外環境進行景觀設計。
2.2項目概況
本方案位於綿陽市遊仙區，地處四川盆地西北部，東與梓潼縣 、西與涪城區 、南與三臺縣、北與江油市 相鄰，幅員面積1000平方公里。該區地勢東北較高，西南、西部涪江及中部芙蓉溪、魏城河谷一帶較低，屬平壩淺丘相間地形，海拔高度一般爲500米至600米。全區年均降水量1230毫米，年均氣溫17.9℃，日照1192小時。全區耕地面積25133公頃，林地面積31853公頃。境內交通便利，寶成鐵路、綿廣高速、綿鹽公路、綿梓公路和綿遂高速穿境而過。該幼兒園位於文勝村，用地面積1000平方米。
2.3 現狀條件
2.3.1區位綜述
本方案位於四川綿陽遊仙區文勝村，遊仙區位居涪江以東，治地遊仙鎮沈家村。據晉代葛洪《神仙傳》記載，漢代雲遊天下仙人李意期曾在這裏修煉，後人乃修遊仙觀以作紀念，遊仙之名是以得之。
綿陽市遊仙區境夏、商時屬梁州之域。周朝時，四川分巴、蜀兩個奴隸制王國，區境屬蜀國轄地。戰國時，公元前316年，秦滅巴、蜀，區境屬蜀侯國。公元前285年，秦改蜀侯國爲蜀郡，區境屬蜀郡，至秦末。公元前201年設涪縣，區境屬廣漢郡涪縣。東漢末年，三國蜀漢時期，217年至蜀漢滅亡，區境屬梓潼郡涪縣。373~383年，區境屬後秦國梓潼郡涪縣。553年分涪縣地置魏城縣，因是西魏所建之縣，故名“魏城”,屬巴西郡。是爲遊仙區建置開始。故治在今玉河鎮。583年屬潼州，585年屬綿州，607年屬金山郡。614年，縣治地從今綿陽市遊仙區玉河鎮遷至今綿陽市遊仙區魏城鎮。唐至宋代屬綿州。1283年魏城縣撤銷，所轄地域併入綿州本州。620年分魏城縣地置鹽泉縣，因縣境多鹽井，故名“鹽泉”,其治地在今綿陽市遊仙區玉河鎮屬綿州，宋代仍屬綿州，1283年鹽泉縣裁撤，所轄地域大部併入綿州本州。 1727年升綿州爲直隸州，區境屬綿州。1913年綿州裁撤，以綿州本州地域建置綿陽縣，區境屬綿陽縣。1978年4月25日，綿陽縣爲市，區境屬綿陽市。1992年10月30日，民政部批覆同意撤銷綿陽市市中區，設立涪城區、遊仙區。
2.3.2場地現狀
海天師雨幼兒園周圍的樹木很多，空氣清新，很適合幼兒的健康成長。幼兒園現在的戶外環境地勢平坦，雜草叢生，亂石重疊，幾乎沒有供幼兒學習和玩耍的戶外環境。
2.4設計方案
2.4.1設計主題
給孩子一個安全、快樂、童趣、親近大自然的場所
2.4.2設計理念
（1）本方案的設計理念是努力構造一所適合幼兒身心發展，同時激發幼兒熱愛大自然、保護環境的幼兒園。
（2）以園林綠化的系統性、生物發展的多樣性、植物造景的主題性設計幼兒園景觀環境，達到平面上的系統性、空間上的層次性、功能上的多樣性。
（3）軟質景觀（即花草樹木、水體、陽光和風、地形）、硬質景觀（即園林構築、硬地鋪裝、環境雕塑等）有機結合，充分發揮植物的景觀功能、防護功能、文化功能和教育功能等。
2.4.3設計目標
（1）構造一所新型的幼兒園，旨在滿足幼兒的心理和生理需求。
（2）使空間、功能、環境協調成爲一體，營造出既能滿足幼兒心理、生理及行爲特徵的要求，又能充分體現幼兒教育功能的幼兒園環境。
（3）從城市的角度、地方的環境出發，創建新穎簡潔、形態活潑、具有親和力的幼兒園環境。
2.4.4設計原則
安全性原則
安全性原則是學校建設中最重要的原則，即在景觀建設中防護欄不應低於1.2米，護欄應採用垂直線飾，淨空距離不應大於0.11米；踏步高度不應該大於0.15米，寬不應該小於0.26米。不應有可攀爬的景觀小品，在植物造景時不使用帶刺的植物，如，霸王鞭、刺槐、火棘、虎刺梅、枸骨及仙人掌類植物。
以人爲本原則
（1）關注幼兒的行爲特徵，組織不同的活動空間。 （2）關注幼兒的審美習慣，用色彩豐富的植物造景。
設施的結構與功能相結合原則 景觀設施不僅僅需要形態美、色彩美，更重要的是實用價值，只有將兩者有機的結合起來，觀賞者纔會覺得設計別具匠心，幼兒在使用的過程中才會體會到設施所帶來的樂趣。
把教育融合於植物造景、景觀小品之中的原則 在景觀設計時注重將教育融入到植物造景和景觀小品之中，讓幼兒在玩耍的時候也能學到知識。
景觀與建築相呼應原則 建築是文化和藝術重要組成部分，故在營造景觀時應考慮建築與景觀的融合。應在分析建築形態的前提下，來考慮景觀的打造，使景觀與建築在色彩、形體、材質上有所呼應。
可持續發展原則 以景觀規劃設計理論作指導，儘可能進行喬灌草複式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利於人與自然的和諧，使其可持續發展。
經濟合理性原則 分利用現有植物，大量採用鄉土植物，少用名貴植物及外來引種。
2.4 預期成果
2.4.1 設計說明
項目概況、現狀分析、設計依據、設計理念、設計原則、總體設計、佈局與功能分區、植物配置、重要節點說明、主要經濟技術指等。
2.4.2相關圖紙
總平面圖、區位分析圖、景觀視線分析圖、綜合現狀分析圖、交通平面分析圖、功能分區圖、重要節點透視效果圖、細部透視效果圖、主體景觀透視效果圖、全景鳥瞰圖等。
3. 進度安排 時間 完成內容與任務
20XX年XX月至XX月 確定設計方向與題目，在圖書館查閱圖書與網上收集資料。
20XX年XX月 規劃好設計的具體細節，開始着手撰寫開題報告。完成開題報告，與老師討論，進一步完善開題報告。
20XX年XX月 進一步蒐集相關資料，並進行實地調查，完成設計前期準備工作，得到真實準確的資料與數據。
20XX年XX月至XX月 整理所收集的資料，着手設計初稿，交予老師，在老師的指導下完成設計初稿的修改。
20XX年XX月至XX月 再次對設計進行修改，完成設計說明和相關圖紙交予老師批閱並定稿。
20XX年XX月 完善並完成設計成果。
20XX年XX月 裝訂成冊，準備答辯。
4.參考文獻
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