《花燈會》是中班建構式教材上中班第二學期的一個複習活動。目標是
1：目測數羣，複習7以內的數量。
2.注意傾聽活動要求，並按要求操作。具體要求是通過按特徵分類複習用7以內數字表示數量。
圍繞目標教師設計了看花燈、數花燈大環節，分層目標是
1.能說出“幾個誰用數字幾來表示”；
2.看標記數數並記錄。操作材料中的教具是以圖片形式出現的。其中是三個男孩，4個女孩；五個手上拿燈籠，六個拿煙花。幼兒操作材料是一張各種花燈的圖片。在實際操作中也出現了一些問題需要教師反思和調整。
數學活動的開展能夠培養幼兒在數、邏輯、空間等概念的能力，這是數學活動無可厚非的重點。但是，孩子在活動中怎樣才能更高效、更迅速地獲得這些能力，這與幼兒的品質養成也有很大的關係。當孩子沒有良好的學習品質、思維品質，如：不會傾聽、不會表達、不會自主思維、遇到困難容易退縮、解決問題思維不開闊、集中注意力時間較慢、思維靈活度差等等，就會大大影響幼兒在數學活動中的學習質量，導致活動低效、低質。
1、確立隱性的品質目標
數學活動固然要獲得一些相關的數學概念，但是思維品質的獲得是更爲重要的。如在本次活動第一環節中，教師可以把數數活動的目標落實在幼兒靈活的思維能力的養成上，用不同的數數方法幫助幼兒知道解決問題方法的多樣性，使思維更加靈活；又如在第二環節中可嘗試記錄，用不同的標誌來概括對數量匹配的認知，提高思維的概括能力；而第三環節操作活動則更應幫助幼兒獲得獨立解決問題的能力等等，這些隱性目標的達成能夠幫助幼兒建立起初步的.學習能力，從而使幼兒能夠更好地獲得知識。
2、解決幼兒的分層培養：
幼兒的發展是個性化的，這一問題在幼兒數概念、邏輯思維發展上尤爲突出，突出表現在操作活動過程中，幼兒完成作品的快慢極不一致，有的幼兒在2-3分鐘內就能完成相關的任務，而有的幼兒則需要幾倍的時間也不一定能完成，有時甚至會產生“幫別人完成、抄別人的答案、”等等一系列現象發生。此時教師必須要關注不同能力幼兒的分層培養，可以給能力強的幼兒在完成基礎任務的基礎上給予更高的任務目標；可以給速度較慢但有能力完成任務的幼兒以獨立安靜的思考空間；更可以給能力弱需要教師進一步指導的幼兒單獨建組進行培養。細緻、靈活、有針對性的教學策略的應用可以進一步解決幼兒在操作過程中的實際問題，從而讓不同層次的幼兒各取所需、各得所長。