《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把第一課時的學習目標定爲：
1、讓學生會認15個生字，讀準字音，認清字形。
2、初步感知課文內容，學會欣賞冬天的美，激發學生熱愛大自然的情感。
3、學習課文一、二自然段。
通過本節課的教學，我覺得做得比較好的'有如下幾個方面。
一、教具優勢，創設情境、整體感知 [小學教學設計網更多反思]
對於學生來說，學習這篇課文有一定的難度。爲促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒並豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，爲整體感知課文，激發學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住“趣”字展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認爲應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎？”“魔術師都能變出什麼呢？”學習生字時，可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜裏”，作業佈置時，可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什麼呢？請你動筆畫一畫。”等 。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，並從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養識字能力。”本課生字較多，有15個，要讓學生在短時間內學會難度較大。因此，我認爲應讓學生課前預習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩遊戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬鬆、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“遊戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設計了“冬天這個魔術師還會變很多很多的魔術，到底會變什麼呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節課我們再來交流”的彈性作業，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養成多讀，多想，多問的好習慣。
但是本節課的教學還存在不少的遺憾，如在導入新課時，由於我提問題的藝術不夠，方向不夠明確，導致學生意識模糊，浪費了較多的時間，以致後面的第一、二自然段的學習，時間來不及，教學任務沒能按時完成。這些問題都有待於今後在教學中不斷探索，不斷提高。