隨着“高效課堂”新型課的引入和發展，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養和提升，學生積極踊躍，課堂氣氛活躍。然而，靜心反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背後，也折射出放任與浮躁。關於改進思想政治課堂教學已經進入了思想政治老師們的視野。下面就思想政治課堂教學實踐和感受，談幾點關於思想政治課堂教學的反思，與大家探討。
一、執行國家課程標準，遵循教育教學規律。
教師是課堂教學、教學時間、課內外作業的管理者，對教師要加強培訓與指導。在充分理解和把握課程標準的基礎上，嚴格執行國家課程方案和標準，遵循教育教學規律，從整體着眼確定和處理教學內容，確定教學重點，明確突破難點，根據學生的實際確定有效的教學方法，不斷提高教育教學質量。堅決不搞課內損失課外補，可以設定一個大概的時間分配，複習導入五分鐘左右，新授十五到二十分鐘，鞏固練習十五到二十分鐘，力求“當堂任務當堂清”，採取當堂檢測的方式提高課堂教學的效率。特別是最後的作業時間一定要保證，教師就得思考怎樣用二十五分鐘完成教學任務，提高教學效益。
二、提高課前備課實效，放慢課堂教學進度。
課前，認真研讀教材，深入瞭解學生，用真問題組織教學，引導學生提出問題，帶着問題參與課堂；精心設計學生感興趣且難度適中的學習任務，細到哪些講哪些不講，怎麼講，講到什麼程度，減少講授時間，避免無效講授；提問環節體現分層教學，力爭讓每一位學生都參與到課堂中來，都有所收穫。把課堂還給學生，做到善導精煉，講練結合，引導學生自主總結與思考。當堂檢測，糾錯矯正在課堂，進一步提高課堂教學的實效性。課堂上，適當放慢教學進度，要留給學生充足時間進行記憶、思考、研討，訓練學生思維，內化知識形成，做好總結反思，更充分地發揮學生的主體作用，真正讓學生學有所獲，提升學生學習能力。
三、重點知識精講細撥，難點疑點指點迷津。
學生是學習的主體，但學習探究並不能解決所有問題，課堂重點知識精講細撥，難點疑點指點迷津則是體現老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此老師重點知識精講細撥效果如何，直接關係學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。重點知識精講細撥，就是講學生自己不能理解的知識，這要求老師從學生做的教學案題目中發現的難點疑點之處，從學生探究問題的過程中發現的'難點疑點之處入手，重點講解，精細點撥，從而提高課堂教學的針對性和實效性，提高學生課堂的學習效率。
四、精簡學案降低難度，加強規範提高能力。
精簡學案，減少題量，降低教學難度。單元過關和模擬題實行集備定點——各自湊題——集備選題——教研組長定題的流程，確保命題質量。堅持錯題重考，滿分卷系列，加強知識整合與梳理；不斷加強學科規範及能力的培養，課堂上進行限時訓練，加強規範解題指導與訓練，引導學生學會解讀設問和材料信息。實行課堂滲透、訓練校正、材料指導、榜樣示範。平日做題儘量不看課本、獨立完成，答案組織力求要點簡潔、全面、突出重點，克服漫天撒網現象。利用好錯題本，精選典型題目，做好錯題整理、反思、總結，提高學生分析問題、解決問題的能力。
五、創建小組合作學習，激發學生主體意識。
設法讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，突出學生的主體地位，精心設計和組織有效的學習活動，給學生創設自主、合作、探究的空間，把創設教學情境貫穿課堂教學的始終。有意識地組織小組學習成果的交流競賽，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力；培養學生的表達能力，在教學中要儘可能多提供機會讓學生表達自己的觀點，提高學生在課堂上的思維含量，激發學生的主體參與意識，培養學生主動學習、自主學習的能力，努力使學生保持持久的、穩定的自覺性和主動性。
六、培養良好學習習慣，加強學習方法指導。
我國教育家葉聖陶指出：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是爲了不教”。教師要注重對學生進行學習方法的指導，給學生的思維搭個橋，授之以“漁”，然後大膽放手，讓學生按思路的每個步驟，有序的，紮紮實實地學習。然後，再讓他們根據自己的實踐感受歸納學法，找到適合自己的學習方法。這樣，有利於培養其發現問題、解決問題的能力，使學生真正明白自己是怎樣學懂的，知其然並知其所以然。從而使學生在今後的學習中能夠獨立地獲取知識，不斷走向成功！
七、運用現代信息技術，增強課堂教學效率。
隨着科技的發展，現代媒體已廣泛應用於教學中。現代化教學手段如電影、電視、多媒體，代替了過去把黑板、粉筆作爲教具的教學模式，爲教學增添了亮麗的色彩。在教學中恰當運用，不僅增加了課堂容量，突破了教學難點，而且，通過聲、文、圖、像等多種媒體信息從不同的角度刺激人的大腦，對所學內容形成較深的印象或較強的記憶，收到了意想不到的教學效果，達到了“啓其所感，導其所難”的目的，開發了學生的智能，拓寬了學習和教學渠道，提高了學習和教學效率。
八、發揮骨幹示範作用，促進青年教師成長。
骨幹教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。要充分利用這一教育資源，發揮骨幹教師的示範作用和傳幫帶作用，採取師徒結對，使培訓對象從骨幹教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啓迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風範。
總之，面對如火如荼的新課改，我們還有很長的路要走，還有很多需要改進的地方，對於以前傳統的教學方法、手段，不能一味地拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕，推陳出新。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態正確對待，認真去探索、去總結、創新出適合自己教學特點的方法和手段。只要我們廣大思想政治課老師不斷在實踐中探索，相信我們的思想政治課堂會不斷綻放出新的光彩。