嫦娥的故事流傳了千年，版本不同，但結果相同，都是嫦娥奔向了月亮，與她的丈夫后羿遙遙相望，不能攜手共白頭了。
我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事，主要講了后羿射日以後，名聲大震，奸詐貪婪的逢蒙拜在了他的門下。西王母送給后羿一丸昇天成仙的藥，因爲捨不得離開自己的妻子嫦娥，就把仙藥藏在了百寶匣裏。逢蒙一心想昇天成仙，於是趁后羿出門的功夫威逼嫦娥交出仙藥，嫦娥機智勇敢地與其鬥智鬥勇，當逢蒙快要搜到仙藥的時候，嫦娥一口吞了仙藥。從此，嫦娥與后羿只能人間天上相互凝望了。
本課分爲兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，學習生字新詞，並精讀後羿射日的部分。第二課時，精讀課文剩下的段落，即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。
第二課時，教學伊始，我引領學生複習了后羿射日的部分。先提問，嫦娥奔月的原因是什麼？接着讓全班同學齊讀課文的一到二自然段，讀過以後，總結后羿的特點。在簡單的複習過後，學生對后羿的特點如數家珍：力大無比、神勇無比、爲民除害。
由后羿這個人物形象，引出了他的妻子嫦娥。讓學生默讀課文的三到七自然段，想一想：嫦娥是個怎樣的人？用橫線畫出相關的句子。靜思默想最能出真知，學生很快找出了嫦娥的特點：美麗善良、機智勇敢。我直接將善良和機智板書在了黑板上。那麼她的善良體現在了哪裏了？全班交流時，學生大多能夠找出“接濟”的那一個句子。“接濟”這個詞可以說是全篇的重點詞語，這個詞直接點出了嫦娥這一人物形象。所以，教學中，我在“接濟”這個詞上下足了功夫。先讓學生思考什麼是接濟，不急於解釋詞語。接着用課件出示填空題讓學生完成：有人沒有糧食了，嫦娥會（）；有人冬天沒有棉衣穿，嫦娥會（）；有人沒有錢看病了，嫦娥會（）；……通過填空，我告訴學生，這種在物質上的幫助叫“接濟”。通過這樣的練習，一個善良的樂於助人的嫦娥形象躍然於學生的腦海中。
那麼，嫦娥的機智勇敢又體現在了哪裏呢？我讓學生先朗讀課文的第五自然段，畫出能體現逢蒙奸詐貪婪的句子和詞語，從逢蒙的語言和動作來入手，體會這個人物的特點。面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼表現的'呢？文中用了一個詞語，當學生找出“周旋”後，我引領學生抓住這個詞語進行精讀文本。先讀書，再表演，然後進行評價，在這讀演議中，學生認識到了嫦娥的機智和善良。
嫦娥奔月的段落是全文的重點段，在課本的第54頁配有課文的“巨”幅插圖。插圖上，吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳，飛向了月球。課文的第六自然段，主要描寫了這一場面。我問學生如果用一個字形容自己讀後的感受，是什麼？“好”、“棒”、“美”等字飛出了學生的口中。教學中，先理解“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等詞語，然後指導學生放慢語速、美文美讀，體會嫦娥奔月的美。讀過後，指導看插圖，揣摩嫦娥奔月時的心情。在這個環節的教學中，學生感悟得較爲深刻和準確，“仁者見仁智者見智”，都說出了自己的見解。
課文的第七自然段主要寫了后羿焦急地尋找追趕嫦娥的細節。讀過課文後，我出示了表達思念之情的古詩詞，讓學生配樂朗讀。在悠揚的樂曲聲中，學生讀得聲情並茂抑揚頓挫。
我選擇的本課的寫話內容爲：“嫦娥啊，真想對你說……”讓學生聯繫前文的“接濟”的情景、“周旋”的場景、“凝望”的場景，然後寫一寫自己想說的話。
總結課文時，爲了昇華文本，我設計了這樣的結尾：深情地齊聲呼喚嫦娥的名字。
回顧整篇課文的教學，我感覺本課最大的遺憾是沒有進行有效的學法遷移。在接觸了“嫦娥”這個人物形象時，我先讓學生默讀，然後畫出相關的詞語，體會其性格特點。在接觸“逢蒙”這個人物形象時，我又採用了這樣的教學方法。後來想一想，學習該段時，應根據前面的學習方法，放手讓學生自學本段，提高自學能力。
課上完了，嫦娥的美麗善良、機智勇敢的形象也印在了學生的心上。總的來說，這篇課文的教學是成功的。