作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家整理的小學體育教師的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學體育教師的教學反思 篇1
現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視爲自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成爲一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的"教"和學生的"學"的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地爲教學服務呢？
作爲一名小學的體育教師的我，着眼學生，從學校實際出發，略談"繩趣"這一教學活動。
一、"以繩練跳"
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過"以繩連跳"使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時，爲了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到"練跳"的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等，另外，"以繩練跳"就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向後搖、臂交叉的單腳、並腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創造力，切實的可行的途徑。
二、"以繩代杆"
跳繩，不單是用於跳，教師應注重創新，發揮跳繩的其他作用，如："以繩代杆"。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫杆，這樣"繩杆"既直又安全，易於攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕"橫杆"而引起的心理負擔。
三、"以繩代線"
體育課的教學經常需要畫線，有時可以變"以繩代線"。因爲繩子即可拉直，又可彎曲易於調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作爲簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和遊戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當採用"以繩代線"的方法，反而更加引起學生的學習興趣。
四、"以繩開展遊戲"
採用跳繩進行遊戲，既可由器材，又可使學生興趣，這在農村小學的體育教學中是切實可行的。教師可以根據學校的情況以及活動場所的特徵，安排相應的遊戲方法。如："跳繩接力"、"攻關"、"快快跳起來"等教材，還可以自編一些健康有益的遊戲。如："鬥智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的遊戲教學。
五、"以繩做操"
體育教學中，教師可在徒手操的基礎上，根據繩子的特點編排繩操。手中有物，再配上音樂，學生學習興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且在培養靈敏度、準確性和平衡能力也起着重要的作用。
總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學計劃中所定的跳繩內容外，還可以適當增加如"繩投擲"、"繩遊戲"等內容，以利用進一步協調上、下肢的活動。在"繩課"的開始準備部分，可以安排與繩子有關的律動和繩操，在課的結束部分還可以安排繩子有關的音樂舞蹈進行放鬆。實踐證明：學生在"繩課"中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進行各種各樣的練習。
小學體育教師的教學反思 篇2
在課堂教學中，教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個教學內容按一定的順序有機結合起來的，無論就某項練習的本身，還是從課堂教學的整體來看，都是有一定的節奏性的。每堂課的節奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區別又有聯繫，一般說運動負荷、課的密度與課的節奏是成正比的，即前者越大，節奏也越緊張，反之亦然。總的來說，課的節奏應該緊張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發學生的學習興趣。
如果可的節奏鬆散，學生的紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節奏，必須從學生的心理、心理特點出發，因人而異。例如：在小學四年級跨越式跳高教學中，學生的踏跳點和步點就顯得格外重要，一般踏跳點在橫杆影子六十釐米左右爲起點，角度大約在與橫杆三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節奏分明。在此基礎上，爲了使學生更好的掌握正確的過杆技術，可以把橫杆固定在一個適當的高度，要求學生在這一高度上反覆練習過杆技術。在鉛球教學中，爲了使學生正確掌握正確的角度，可設置一定的橫杆，要求學生推出的鉛球必須在橫杆上面通過。實踐證明，正確的把握運動節奏進行課堂教學，對提高課堂教學的質量，解決課堂教學的重點和難點是十分有益的。
少年兒童精力充沛，活潑好動，興奮性強，樂於接受練習，他們不喜歡機械式的重複，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學中要根據這些特點，在實際教學中做到具體問題具體分析，爭取靈活多樣的教學方法，這樣才能培養學生體育學習興趣，調動學生的學習情緒提高教學質量。
小學體育教師的教學反思 篇3
體育教師要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛鍊身體的方法，培養堅持課外鍛鍊的習慣，增進身體素質、心理康和社會適應能力等全面發展。
以學生髮展爲中心：關注每一位學生的健康成長傳統的體育教學是以教師、教材、課堂爲中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切爲了每一位學生的發展"爲最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展爲中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
靈活運用各種教法和學法：新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般採用傳授式教學法和學生反覆練習的方法來完成教學任務。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然後，佈置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師佈置的任務，爲了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿着跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、遊戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
小學體育教師的教學反思 篇4
本學期在“2+2”實驗的推動下，繼續深入新課程標準的理念教學，以全面發展學生的素質和“健康第一”的教學思想爲指導，認真落實了體育課中“教與學”的相互關係，提高了學生在身心鍛鍊、愉悅活動和技術技能上的提高。
本學期的體育課教學得到了優化，例如“直觀式”教學法，以前老師的教學是示範講解爲主，而這學期老師卻讓學生與學生的相互學習，老師進行誘導和糾正，加快了學生對知識學習的進展，學生通過自己的體會，加深了對所學運動項目的印象，很快就掌握了正確的運動姿勢，並且節約了學習時間，學生的學習既隨和又輕鬆，身心又得到了鍛鍊，素質也有了明顯提高。教法上體現了“以人爲本”的理念，例如在跳短繩的教學過程中，老師只是進行了巡迴指導和個別糾正，節約了示範講解所佔用的時間，增加學生自我學習和探究的時間，有意識的給予學生互相學習的機會，讓孩子自己去領會技術動作，認識跳繩的過程，掌握跳繩的要領，一節課中只看到學生在展示、交流、對比、討論，充分體現了學生的自主學習和以學爲本的思想。
雖然在認真研究“教與學”的問題上得到了改進，學生的學習有很大的提高，但是也存在着一定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點睛”的手段，如學生在跳繩過程中，雖然學會了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學生幾乎用小臂繞環搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡迴過程中忽視的問題，也就是對影響教材學習的外界因素觀察不夠，使得學生對技術的昇華產生誤區。針對這個問題，我進一步深入地鑽研教材的重、難點，從多方面去考慮影響教材學習的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡迴指導和糾正過程時，認真仔細地觀察學生的學習和鍛鍊，優化對學生學習知識的方法，努力探究新課程教學下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個問題。
看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！
小學體育教師的教學反思 篇5
一堂體育課，要求教師精心準備，有着自己一定的教學模式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有着很大的關係，當出現問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發事件的能力，處理得當，能變被動爲主動，可轉化教育的材料，有利於教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關係。
（1）讓學生象鳥一樣自由的飛翔
學生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學模式，木偶式的教學方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創作的空間，遊戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學生自由飛翔的載體。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，纔是他們的追求。
（2）讓思維的火花永不熄滅
學生真的沒有創造力嗎？看看學生的表現，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣於某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最後變成了一模一樣“合格”產品。《課程標準》針對傳統體育課中教師居於絕對支配地位、反覆練習和訓練成爲主要教學手段的現象，提出要提高教學活動的有效性，強調幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，提高學生的體育學習能力。在這遊戲課裏，自己的稍一放權力，學生把各種遊戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，並且在活動過程中提高學生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學模式。學生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴涌而出！
（3）不要輕易放過機會
體育老師首先是老師，肩負者培養學生的任務，很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平，激發學生運動興趣，往往卻忽視了對學生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學生表面服，心理面一百個不服。當出現問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當，能反映出一個老師處理突發事件的能力。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由於沒有發覺或是處理不當，是大好的機會白白浪費，甚至出現了相反的結果。
小學體育教師的教學反思 篇6
來上寮學校工作不知不覺已有兩年多月了，這學年我擔任一年級體育教學，開始了自己全新的工作—小學一年級體育課教學。
我認爲上好小學一年級體育課，趣味教學，遊戲教學，既能保證智力的發展，又能幫助學生培養手腦並用能力，一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，爲終身體育鍛煉思想打下基礎。
愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學生的體育教材解剖、拆零，用遊戲來主導，使教材遊戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學爲一體，滿足學生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學任務。
把體育教材的內容，根據具體情況，化整爲零，分別放到幾個遊戲中去進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的遊戲，邊做邊提出要求，學生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學生人數同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領學生們做遊戲——站圈。教師讓每個學生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而後教師指導學生出圈，比誰最聽指揮。重複幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，並能根據教師一定的口令做出規範的動作。
有站圈遊戲爲基礎，教師指揮學生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的遊戲，高人和矮人在遊戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化着展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師再把換位的遊戲串進去，與高人和矮人的遊戲交替進行，使每個學生能夠都有選擇在不同隊形裏出現的機會，親自體驗站隊的樂趣，欣賞隊形千變萬化的美感，享受親自參與創造美的收穫和成功的興奮，提高學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學會了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無味的隊列隊形教材，經過遊戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了
小學體育教師的教學反思 篇7
運用適時激勵，激發創新意識一是期望和鼓勵。應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。如果教師對學生的狀況不進行積極的評價，甚至表現出失望的情緒，都會導致學生的學習熱情減退。二是表揚與批評。教師要善於發現他們的閃光點，加以表揚和肯定。而當他們能在練習過程中有了自己獨特的想法和見解時，更是需要大肆表彰和鼓勵。這對學生自信心的培養和個性的發展會起到積極的作用。三是合作與競爭。通過集體遊戲和球類運動，培養學生的合作與競爭意識，通過培養合作與競爭意識來激發創新意識。四是成功與失敗。在合作與競爭過程中，成功者固然會得到表揚和肯定，一般情況下會再接再厲，而失敗者也不會由此而甘心，他會積極思考取勝的方法和策略，最終實現戰勝對手的目的。
重視好奇心理，培養觀察能力對中學生而言，在成長過程中由於生理、心理髮生了巨大的變化，對周圍新鮮事物的瞭解存在着強烈的好奇心理，常常會以自己的方式去探索、發現事物。從好奇心理產生出愛好和興趣，從愛好和興趣轉化爲強烈的求知慾望，最後在這種慾望的趨使下不斷進取，攀登科學事業的高峯，成爲對社會有傑出貢獻之人。這是許多成功人士的成長足跡。在體育與健康教學中，教師要重視對學生好奇心理和求知慾望的滿足，引發他們的學習興趣，培養創造能力。
小學體育教師的教學反思 篇8
夏天已至，刺眼的陽光照射着大地，一陣一陣的熱浪，彷彿要帶走空氣中僅有的水分。面對這樣的天氣，又考慮孩子的興趣，於是決定在本週開展小籃球的學習。籃球這項活動涵蓋了跑、跳、投等多種身體運動形式，且運動強度較大，因此，它能全面、有效、綜合地促進身體素質和人體機能的全面發展，提高和保持人的生命活力，爲小學生的一切活動打下堅實的身體（物質）基礎，從而提高生活的質量，促進身體的發育。並且，通過練習和比賽的過程，可以使學生的個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心、自我控制與約束等方面都有良好的發展，以及培養團結拼搏、努力協作、文明自律、遵紀守法、尊重他人等的良好道德品質和集體主義精神。
但由於天然的原因，階段的籃球學習主要以遊戲爲主，調動學生的積極性，避免激烈衝撞造成傷害。本週課主要以籃球投籃技術的學習與展示。在教學的過程中，男生完成率要遠遠的高於女生，所以在練習的時候重點輔導女生。特別是在定點投籃練習時，我一一糾正女生的動作，並且縮短投籃距離，降低難度。在指導中我發現，很多女孩投出的球見高不見遠，這主要原因有兩點：1、手臂沒有向前伸。2、持球位置過低。
小學生協調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，籃球投籃動作雖然簡單，但對於三年級小學生來說仍然是有一定難度的。所以在以後的練習中，要多提醒學生，並且加入設計新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性。
小學體育教師的教學反思 篇9
以前的感覺是期末學生浮躁上體育課，不利於課堂組織，可這一學期同以前不一樣，感到期末更有利於課堂組織，也更有利於課堂教學，原因可能是多方面的，我認爲可能有一下幾個。
一是學生文化知識進行着緊張地複習，有時一上午或一下午連續幾節課進行語數外知識的複習，學生深感疲勞，甚至有同學對我說：“老師，我們一上午沒出教室了，什麼時候上體育課呀？！”我回答：“我沒有沒給你們班上課呀？！你看看課程表，只要有你們班的課，我要給你們上，讓你們上的開心，玩地高興。”這個學生聽後高興地跑了。學生上課的熱情這麼高，上體育課肯定有利於組織教學，也更有利於上課教學任務的完成。
二是我學生身體素質的發展和心理素質的發展比較重視，着重抓中等強度的跑和跑的基本技術，學生技術水平提高了再跑起來速度自然就更快了。跑又是其他項目的基礎，跑的成績上不去，其他項目即使達到了教室的鍛鍊目標，也需要教室和學生付出較大的勞動，抓好跑後再抓其它項目會受到事半功倍的效率。
三是我設計的體育課內容豐富，但內容的難度並不大，這樣學生完成一項內容後又以較高的情緒進入下一節課的學習，課上的輕鬆自然，教師上的高興，學生練得開心，也算是一種和諧狀態吧！
小學體育教師的教學反思 篇10
如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由於貫穿了遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作在平地也可以進行 練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學 生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接着教師又說：“看誰跳 的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再 進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。但有些教材，並不能全部都運用競賽性的遊戲。
如：耐久跑教材（50*8往返跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等遊戲進行耐久跑的練習。既激發學生能積極進行鍛鍊，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的遊戲完畢進 行便步走，走成圓圈，再進行一個“找夥伴”的遊戲，再一次激發學生的學習興趣。在結束部分的整理運 動，用一個唱遊來代替，既可以達到放鬆的目的，又能使學生最終都保持輕鬆、愉快的心情。
因此，在體育 課中能有效地貫穿遊戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心 理”，更是提高教學質量的方法。
小學體育教師的教學反思 篇11
在上體育課時，由於各種原因，學生在學習技術、動作時，不可避免地會出現這樣或那樣的錯誤動作，這些錯誤動作如不及時糾正就會形成錯誤動作的動力定型。到那時再糾正就會非常困難，甚至比學習新技術還要難，而且這些錯誤動作還會成爲傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯誤動作時機與方法非常重要。
觀察分析和糾正錯誤動作方法很多，但是最簡便、最常用的方法是在學生的練習中，教師運用直接觀察和經驗分析動作的方法。一個學生在練習某個動作時往往會同時出現幾種錯誤，教師不可能要求學生將所有的錯誤動作都同時糾正。這就要求教師通過觀察分析錯誤動作，迅速判斷出當時的主要錯誤，選用針對性強的練習方法，糾正主要錯誤動作。通過練習，當主要錯誤得到糾正後，次要的錯誤動作又突出來，此時也應及時加以解決。
例如：學生在學習投擲時，常常會同時出現左側支撐差，下肢用力順序不正確、出手點低、出手速度慢，等等錯誤動作，教師在觀察分析動作時，必須找出主要錯誤。在一般情況下，投擲練習應先糾正下肢用力順序，多安排下肢用力的練習，待下肢用力順序基本解決後，左側支撐問題就成了主要錯誤。當左側支撐錯誤動作解決後，其它的錯誤動作又會突出來，通過這樣的不斷糾正主要錯誤動作，使學生逐漸地掌握正確的動作技術。
小學體育教師的教學反思 篇12
隊形、隊列教學是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所採取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而
動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什麼口令，學生就做什麼動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動作，教師喊“稍息”學生做“立正”動作；口令“向左——轉”學生做“向右——轉”動作。運用反口令練習法能迅速集中學生注意力，提高該生快速反應和應變能力。此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反覆強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數法：如做跑步立定動作，教師發出“立——定”口令後按動作要求學生繼續向前跑四步，同時集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學生所做動作節奏清楚、整齊一致，同時還能振奮精神、活躍練習氣氛。同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啓發性語言有關，因爲學生最敏感，對老師的表情最易感染，爲師的要起表率作用。
小學體育教師的教學反思 篇13
不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，只有當它在課堂得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，是教師給學生傳道、授業、解惑的地方，加上體育課自身特點，不同於其它的課堂教學。一節體育課的重點它的組織，有了好的組織課任務才能順利完成。這對於新教師來說，不是那麼容易的事，小學生缺少組織性和紀律性。我個人的想法是，
首先要了解小孩子的心理。
他們好動，好奇，對其他的事情非常感興趣，喜歡聽老師的表揚，鼓勵等等。所以教師要抓住學生這種特點來組織教學。例如，我在一年級上課是他們不聽話了，說：“老師看一看那一組小朋友守紀律，排的又快又齊，老師要給他小紅花。”這樣他們爲了得到這個獎勵，他們會做的很好的。
其次是教會要用善意的謊言來騙。
就是要他們知道不管是什麼組織都有他紀律，人人都要遵守。要他們知道體育課是爲了能讓他們的身體得到鍛鍊，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。
必須重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛鍊身體的能力、終身鍛鍊身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，爲學生的終身體育運動奠定基礎。
小學體育教師的教學反思 篇14
由於學校經常的大型活動，自己看到二年級的一些學生不會做向右轉，這星期專門安排了一節課進行教學，這些都是比較枯燥乏味的隊列隊形，主要是培養學生良好的身體姿態，以及行動迅速和聽從指揮的能力，培養學生幹部對工作的認真負責。
在本堂課中，還和平時一樣，採取繞操場跑進行熱身加上健美操的複習，本環節學生表現得很優異，我想這與自己平時每堂課的踏實認真有着密不可分的聯繫，接下來我安排了“看誰反應快”的遊戲，通過教師的語言，手勢，信號等手段讓學生通過跺腳，擡腿的方法迅速掌握方向，位置，在接下來的教學中，第一節課用自己講解示範動作對學生進行教學，發現他們掌握的不是很好，而且自己也很費勁一個一個通過，一對一的教學，使學生在極其乏味的氛圍中結束了一節課，不過都掌握了。下課自己上網搜索了一些其他老師的教學方法改進自己的方法，把向右轉的動作編成兒歌，右腳腳跟着地，左腳腳尖着地，向右轉的形式對學生進行教學，讓學生自己練自己念，並通過看誰掌握快進行比賽展示的方法，讓學生自覺積極的鍛鍊，克服枯燥乏味的心理情緒，促進了學生的積極性，讓次節課上的效果好，自己還輕鬆。
通過這節課的教學，就要求自己在今後的教學中更有要求自己不斷在課前查閱大量資料充實自己。
小學體育教師的教學反思 篇15
50米快速跑是小學體育教材中的主要內容之一，也是學生必須學習和掌握的主要技能。我在設計本課教學內容時，充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質，以及接受能力和學習興趣，將學習技能和參與遊戲融爲一體。既考慮了全體學生的需求又注重了學生的個體差異，教學中採取教師示範講解，學生自主練習相結合。爲學生營造一個學習、娛樂、競爭、團結協作、積極進取的良好學習氛圍，極大地調動了學生參與學習的積極性，收到了良好的效果。
在快速跑練習中，學生的興趣很高，能夠按照前後擺臂的動作要領來完成練習，特別是讓距離跑活動，每個學生對自己都充滿了信心，哪怕讓你再多我也能夠跑過你。學生不甘示弱練習得比較投入。還組織50米x4人接力賽跑的遊戲，在遊戲中，有2個小組的學生第一次由於沒有領會遊戲的方法而導致遊戲失敗，於是我馬上集中再次強調遊戲方法及要求，提示他們：我們進行的就是集體活動，要靠組裏每一位同學的努力，不能拋棄小組中的任何一人，我們要發揚團結協作的精神。第二次遊戲開始，學生的表現就不一樣了。50米快速跑在通過不同的遊戲活動中不斷的得到練習。學生在歡快的遊戲氛圍中對學習的興趣也大大的提高了。
課後我體會到只有採用靈活多樣的教法吸引學生，以新課程要求來對待學生，善待調皮學生，才能使得學生積極的投入到課堂中。在今後的教學中我將不斷總結、學習，大膽創新，努力使自己的教育教學水平有一個新的提高。
小學體育教師的教學反思 篇16
今天上午第四節課是四年級二班的一節體育課，學生已連續上了三節文化基礎知識的複習大概已經太疲勞了，加上小班幹部在上課前得到信息這節課要進行文化基礎知識的練習，每人可能是兩張試卷，事後才知道的，我可不知道這條信息，上課後看到沒有學生到操場上我就到教室去叫學生，學生看到我走進教室，我說：“走，出去上體育課。”這時意想不到地是學生齊呼：“噻！”同時都站了起來同時高舉雙手。我說：“安靜、安靜！”十幾秒鐘還沒有停止下來。
看到學生這種上課的高昂情緒，我心裏比較高興，學生的這種情緒是發自內心的，是其它學科很難調節到的一種精神狀態，是一種激情，學生充滿着這種激情上課心理是歡快的，鍛鍊效果也就不言自喻了。上課後我對學生宣佈了三項內容，一是點名，老師對每個學生本學期上課的表現進行評價總結，學生表現地可認真了，做地站地非常好，我想可能是學生爲了在老師的口中得到比較好的評價吧？！看來趨利避害是每一個人的本性。我對每一個同學都進行了恰當的評價（我是這樣認爲的），從學生的表情可以看得出。第二項內容是看誰的短跑技術好，包括擺臂技術、跑步時的蹬地擺腿技術，動作是否協調美觀，學生練習非常認真。
學生期末體育課的狀態我感到是一種良好的期末效應！
小學體育教師的教學反思 篇17
教學目標 ：
1、認知目標：引導學生積極參與學習跳長繩（雙繩）的方法。並充分發揮想象力，創造新的動作。發展協調、靈敏素質。
2、心理目標：基本掌握個性發展教材，逐漸做到連貫的表現和自動化反應。
3、情感目標：積極參與學習，主動選擇個性化發展教材。
4、人際交往目標：團結協作和關心同學，認識自身的價值與能力，不學會欣賞他人。
教學重點：體驗成功的心情和跳繩的動作方法。
教學難點 ：長短繩搖轉節奏和搖繩跳繩的配合。
教學器具：長短繩若干、音響等。
本課選取同學們熟悉的長繩爲教材，採用情景導入法，用"2000年康齊同學創網繩世界吉尼斯紀錄"導入。激發學生的練習熱情和向創紀錄的同學學習。
準備部分在優美熱情的繩操舞樂的伴奏下進行韻律繩操的舞蹈練習。繼而進行跳“8”字的接力比賽，既複習了跳長繩的方法，又激發了練習興趣。
基本部分利用骨幹學生的示範，教師設疑，讓學生分組積極嘗試，大膽試探，主動思考，並進行小組討論解決問題。體現了學生主動參與、探究精神。在練習中體驗到了成功的快樂，體現了合作意思。在此基礎上，放手讓學生去創造新的跳繩方法，讓生有更大的動手動腦的時間。
結束部分在輕鬆音樂下讓學生模仿打氣和爆炸的聲音，使學生能夠在有趣的環境下得到身心的放鬆。
教材：跳雙繩
教學器具：長短繩若干、音響等。
小學體育教師的教學反思 篇18
體育作爲學校教育的重要組成部分，由於自身的特點（運動、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動性損傷）偶有發生，成爲學校教育過程中的不安全因素，給學生心理、生理帶來了巨大的傷害。小學生安全防護意識比較淡薄，缺乏運動安全知識和自護方法，是造成體育活動中安全事故的根本原因。
在小學生的一年體育教學中，我碰到了三次學生嚴重受傷事故，無論任何運動，學生們都想嘗試，不畏恐懼不知道一點常識性的傷害。恐懼心理的產生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因爲他不知道什麼叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。因此，在每節課中，我幫助學生樹立安全觀念，瞭解安全基本常識，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自我保護的簡易方法，不斷提高學生的自我安全意識、自律意識和自護能力。最大限度地預防和杜絕體育安全事故的發生。
1、我通過放手讓學生課前蒐集素材，課上進行主題任務鍛鍊了學生對知識的綜合運用能力
2、教學重點和教學難點，是通過讓學生結合自己的體育活動經歷或經驗，並由課件的幫助和在語言上的引導，師生的合作交流，能夠使學生初步掌握體育運動安全常識並嘗試運用。
3、將“安全第一”、“健康第一”的指導思想放在的首位，讓體育運動安全意識滲透到每一位學生的思想，讓每一位學生都具備一定的運動安全知識、防範意識和自護能力。
小學體育教師的教學反思 篇19
情緒是推動人們進行各種活動的心理動因，也是個體發動和維持行動的一種心理狀態。少年兒童理智思維發育尚未成熟，其情緒、感受主要受感知的支配，刺激性強的色彩，五彩繽紛、色彩鮮豔的畫面和物體都能吸引他們，引起他們的樂趣和喜愛。所以，在教學中，教師除課前根據教學目的和內容精心佈置好場地器材外，還可以利用色彩協調教學。譬如讓小學生使用五顏六色的籃、排、足球，既能滿足他們的好奇心，活躍課堂氣氛，又便於按器材的不同顏色分組；又如在短跑教學時，在黑色的煤碴跑道上劃上雪白的分道線和起跑線、終點線，使場地顯得明朗和富有立體感，能給學生以活躍和一往無前的感覺，同時還能強化教學氣氛，使其產生一種興奮的心理狀態，從而在“移情”作用下對所學內容產生濃厚的興趣。
教學的某些特定條件下，教師如果輔以恰當的色彩表達，就能增強信息的感染力和穿透力，使學生自覺接受並在大腦皮層建立廣泛而深刻的暫時性神經聯繫，提高感知效果。譬如在乒乓球旋轉發球教學中，爲了強調球拍觸球的部位，可以在球拍的一面分上、下兩部分，粘上兩種不同顏色的海綿膠皮，將球的一半用黑墨水塗成黑色，用經過“加工”的球拍和球做示範動作，學生就可清楚地看到球拍觸球一剎那間的情景，從而加深對動作技術的感知和理解。又如在教彎道跑技術時，教師若事先在自己田徑鞋底左腳掌外側，右腳掌內側塗上紅色，講解時面對學生側坐後撐、依次舉起左右腳演示，就能給學生留下深刻印象，起到強化作用。<
小學體育教師的教學反思 篇20
預備姿式：直立
第一個八拍：
1右腳後踢腿跳，同時兩臂胸前平屈（握拳）
2左腳後踢腿跳，同時兩臂下舉（拳心向內）
3右腳後踢腿跳，同時兩臂側上舉（拳心向外）
4同2
5—8同1—4
第一個八拍是比較簡單的手腳配合的動作組合。我在教學時發現學生常會忘記手上的動作。於是我爲這個八拍動作編了一個繞口令。“中間，放下，側擡，放下，中間，放下，側擡，放下。”簡單幾個方位提示爲學生帶來了非常大的幫助，學生一邊做動作一邊喊繞口令。
第二個八拍：
1右腳後踢腿跳，兩臂胸前屈肘擊掌
2同1，但方向相反
3同1
4跳成並立
5跳成右弓步，同時兩手叉腰
6跳成並立，同時向左（右）轉體90度（手臂同5）
7同5，但方向向反
8還原成直立
第二個八拍動作變化比較多。難點在於5—8拍跳成右弓步，跳成並立轉體90度，及跳成左弓步，跳成並立。我在三年（1）班試教的時候，一節課下來，學生被跳成右弓步還是左弓步很捆惑。出錯的大有人在。於是在下課之後，我試着爲這個八拍編制繞口令。“拍—三—下—並，右—轉—左—並。”“並”表示並立。“右”—“轉”表示跳成右弓步，再向左轉體90度。一拍一個字，繞口令概括了動作的要領，爲學生學習動作提供了方便。而這個繞口令是所有我編集的繞口令中用處最大的一個。因爲在後幾個八拍裏，學生能夠快速的舉一反三，將動作準確的完成。而捆繞它們的“左—轉—右—並”，或"右—轉—左—並"再也不成什麼難題了。
第三和、四個八拍：同第一、二個八拍，但方向相反
第五至八個八拍：同第一至第四個八拍
小學體育教師的教學反思 篇21
《障礙跑》這節課以情景教學爲主線，以“新、活”爲總體思路，讓學生在輕鬆愉快的活動中完成教學目標和內容。
1、採用遊戲開頭提升學習興趣。教師以飽滿的熱情進入課堂，以遊戲“搶車位”慢跑熱身充分調動學生的學習積極性，使學生從相對安靜的狀態過度到運動狀態，緊接着用針對性強的熱身操來活動各關節，爲完成本節課的任務做好了鋪墊並提供了安全的保障。
2、在整個學習障礙跑的過程中，以抗日戰爭的戰鬥氛圍仿設障礙跑的穿越過程，給學生創設參與戰鬥的氛圍並用槍戰音樂渲染氛圍，使枯燥的障礙跑內容有新感受。採取小組競賽的形式，讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的瞭解，提高與人交往的能力；同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓學生對所學的知識有比較牢固的掌握。障礙跑學習後以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙，把學習到的內容延伸到現實生活中，體現教學的應用性。障礙跑後與學生一起體會休戰時軍人勞作的艱辛，安排了遊戲“春種秋收”並插播音樂《豐收的喜悅》，爲恢復整理部分的幸福拍手做鋪墊，快樂體育結尾，提高學生學習興趣，滲透終身體育思想。
3、發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在遊戲的練習過程中得到發展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做鬥爭，才能取得勝利。
以上是我本堂課的反思。
小學體育教師的教學反思 篇22
一、樹立"健康第一"的指導思想
隨着生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閒暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛鍊，正在成爲人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨着醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人羣越來越廣，終身鍛鍊的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛鍊身體的方法，培養堅持課外鍛鍊的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。
二、以學生髮展爲中心，關注每一位學生的健康成長
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂爲中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切爲了每一位學生的發展"爲最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展爲中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
小學體育教師的教學反思 篇23
在新課程標準實施的情況之下，作爲體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框裏跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。
長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每週有限的體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恆的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因爲人體機能變化是有一定規律的。在體育教學中應把着眼於怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嚐到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成爲他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。
課堂不僅是建構知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的慾望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力；良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍，迸發思想火花，產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關係，營造融洽、和諧的運動環境，學生能在輕鬆愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生，然後再敞開胸懷去關愛學生，這是進行小學體育教學的首備條件。你給孩子一份理解和關愛，他就會對你產生依賴和信任！作爲體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成爲朋友。
小學體育教師的教學反思 篇24
針對於小學低年級學生，在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認爲上體育課沒有必要排着整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目爲主，以增強體質爲教學目標。
作爲基層的體育教師總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在着一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有將近80人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心裏可能會認爲這是一堂活動課，在其他老師的眼裏認爲這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有一、兩個班算少了，經常三四個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示範等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，我覺得，符合學校實際情況的教學纔是最好的。
小學體育教師的教學反思 篇25
健美操教學時要激發學生的積極性和熱情，在動作的選擇上注重簡單易學和實效性。在保證合理的運動負荷的基礎上，運動量和難度逐漸加大。動作由簡至繁，幅度由小至大，速度由慢至快，練習步驟由分解至完整。促使他們由被動練習變成主動練習。
增強體質、增進健康、塑造美的形體，並形成良好的心理狀態。健美操要求動作輕鬆、有彈性；動作清晰，無多餘動作；但是又要避免過分鬆弛或過分緊張；動作之間的連接要自然、流暢、轉換及方向的變化要乾淨利落，無多餘動作；動作和音樂節奏要配合協調，動作的節奏要準確，要充分表現音樂情緒；要展示內心的激情，體現一種健康、向上的情緒。充分提倡學生個人風格的表現力。
對於有些天性活潑，忍耐性較差的小孩來說，內容枯燥，且又苦又累的基本動作練習，是很難堅持下來的。一個是在動作設計上，要簡單規範但要夠新鮮吸引人，學生雖然程度不一樣，但是每個學生基本能夠儘量根據要求做到的動作，因材施教。另外一個是讓學生之間進行相互比較，誰的動作漂亮，誰最勇敢堅持到最後，從而也能夠磨練一個人的毅志力。
身體姿態的控制很關鍵，從在地面勾繃腳、吸伸腿組合練習中，要求動作開、繃、直、立。因此說，在基礎練習中要儘量做到開、繃、直、立。在這套地面組合當中，我能夠根據以上的要求並且聯繫實際教學條件，對動作進行編排，每個動作及銜接過程都能夠體現出訓練部位的目的性。學生是初學者，重心不穩定，因此地面練習很重要，但是兩人一組的互助練習同樣能達到相同的效果，並且增進同學叫的配合能力。
小學體育教師的教學反思 篇26
小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作爲教材，活動形式接近於生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力。
前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對於低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發布信息任務，讓學生開動腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動作，並鼓勵他們，看看那個同學想出的花樣多，之後引出本節課的主教材——前滾翻。緊接着我進行了正確的動作示範，同學們看到老師的標準動作示範後，都有了躍躍欲試的感覺，但是我並沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先後順序進行了仔細的講解。
第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬於肩。
第二步兩腳伸直，重心前移。
第三步，兩手彎曲，用後腦勺觸及墊子。
這樣的前滾翻動作已經初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連貫。
在小結過程中，我引導學生總結學習的結果，即：我學到了什麼？我是怎樣學的？我學得怎麼樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。“先用手、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。
在教學過程中，我針對學生特點，採用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養了學生的思維能力，也鍛鍊了學生的運動能力，使學生在自我體驗，自我學習，自我比較，自我評價中理解知識，發展能力，從而突破了難點，提高了學習效率。
小學體育教師的教學反思 篇27
我上了一堂課《肩肘倒立》，本課的目標是：手掌撐腰使得髖關節伸起來。
從整體的情況來看，學生完成目標的人數比較多，但自己在教學過程中還存在着很多問題。首先是課堂常規問題，由於肩肘倒立學生接觸的比較少，學生學習的積極性比較高，有些同學迫不及待地想學會，導致不按教師的要求進行練習，有點混亂。
第二個問題就是教學手段與方法的多樣性，整節課下來，前面25分種學生的紀律是比較好的，非常樂於學習，到最後15分鐘左右學生開始自由散漫了，完全沒有把教師的話聽進去，我想這個大概是我教學手段與方法的問題，因爲20分鐘左右大部分學生已經學會了，這個時候應該安排一些比賽，提高他們的積極性，吸引學生積極參與。
第三個問題就是場地的設計，我把墊子放成兩排，教師站在兩排墊子的中間，那麼做示範的時候必須要朝兩個方向做，這樣學生才能看得清楚，但是我只朝了一個方向做，示範做得不夠到位。第四個問題就是教學目標的問題，這堂課的目標很明確，就是手掌撐腰使得髖關節伸起來，那麼教師要圍繞這個目標展開練習，手掌撐腰聽起來很簡單，但是要小朋友做起來也是非常困難的，所以要做好充分的課前準備。第五個問題就是隊伍的調動，在課的最後我安排了搬實心球比快，要求分8組進行，在搬實心球的時候要求進行曲線跑，那麼肯定要進行隊伍的調動以及墊子的排放，由於缺少經驗，浪費了很多時間，原本進行一次練習，兩次小組比賽的，結果比賽了一次之後就沒有時間了。
總之，希望自己在今後嚴格要求自己，取長補短，認真地去上好每一堂課，多聽其他老師的課，爭取將來有所作爲。
小學體育教師的教學反思 篇28
我經過近一個月的.教學實踐，對於低年級踢毽子教學有了新的深刻認識。
首先，低年級踢毽子教學拉繩踢環節可有可無，可以直接進行標準的踢毽子動作練習。
我執教的二年級幾個班，在一年級體育課上只上過幾次拉繩踢練習，當時只注重培養興趣，沒重視踢的質量。所以可以說，二年級的踢毽子練習是從零開始。
開始教學踢毽子內容時，我先進行拉繩踢練習。但是，我發現學生興趣不高，練習沒有積極性。並且發現拉繩踢動作與標準踢毽子動作相差很大。同本組老師商量後決定直接進行不拉繩踢練習。
這個動作對二年級小學生來說很有難度。爲了增強他們的練習熱情，我制定了許多獎勵方法。如：能連續踢5個的，獎勵一張喜報；能連續踢10個的，再獎勵一張喜報，另外還有一份小獎品，還可以獎勵玩新鮮的推鐵環遊戲等。
許多學生的積極性高漲起來。但一些學生練習一會兒就沒了興趣。怎麼辦？於是我給學生規定一定的數量，如踢夠100個毽子，就可以玩小籃球遊戲（小組長負責）。這一下，所有學生就象是看到了希望，積極性空前高漲。許多喜歡玩籃球的男孩子也有了興趣。
孩子的能力真是無法想象。他們只練習了三節課，雖然是一個一個的踢，但發現了省事的辦法，能很快完成100個的任務。可是這對練習標準的踢毽子動作卻是無益的。於是我及時改變對策，踢夠100個，再到到老師面前連續踢2個，就可以玩籃球了。
這招又很靈。這是一個跳一跳就可以輕鬆達到的目標，許多學生很快就又達到了。
就這樣一步步提高要求，經過近一個月的練習，多數孩子們已經能夠連續踢3—5個了。有的已經拿到了喜報，新的目標在向他們遙遙招手。而他們也在練習中找到了踢毽子的樂趣。
小學體育教師的教學反思 篇29
作爲一名新老師，一年級的體育課我還是第一年教，學期開始感覺是最累的。隊列隊形、路隊訓練教學對於剛剛從幼兒園進入一年級的學生來說是比較困難的，內容比較枯燥，很難調動學生的學習興趣，學生都不太喜歡，一段時間的練習後，學生就感覺厭倦，不願學習了。所以，要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛鍊身體、訓練有素的目的，有一定的難度。
在一年級進行原地踏步、稍息立正、三面轉法的教學中。我嘗試過很多方法，不知道是練習次數過多，還是學生煩了，方法都不太適合學生，總覺的教學效果不太理想。最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數，引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。
在學生進行原地踏步、行進間踏步的教學中，我先讓孩子們做好分解動作，通過1—2—1的口令，孩子們跟隨老師節奏手臂前後擺動，腳步踏着節拍，左腳踩1，右腳踩2，嘴中默唸口令，通過一段時間的練習，整體情況相比較以前要好很多。此外，對於班級比較調皮，學習動作較慢的學生，我通過單獨指導與個別糾錯的方式加以改進，學生的學習情況也明顯有所好轉。
通過以上實踐，我覺得：在小學低年級的體育教學中，還是要根據學生的學習興趣和年齡、心理特徵，有針對性的進行課堂教學，可以編兒歌、編制口訣或者採用遊戲的方式，讓孩子們在玩中學，在學中玩，提高他們的學習興趣，激發學生參與體育學習的熱情，這樣，孩子們願意學，課堂上聽話了，老師教學起來也更加省力省心，教學效果也一定會更加顯著。
小學體育教師的教學反思 篇30
本節課上課對象是五年級，五年級大部分學生的身體素質都較爲一般，甚至說是比較差的。但是對於這個項目大多數學生表現出濃厚的興趣。
本節課我的教案內容是行進間雙手肩上投籃和籃球小遊戲活動組成的，從設計本節課內容開始，我就對於能否達到預期的教學效果充滿疑慮，原因有2點。1、對於行進間肩上投籃的動作學習而言，難度很大，尤其是對於剛剛纔開始接觸籃球運動的七年級學生來說。設計之初，我選擇了行進間肩上投籃，並由單手肩上投籃改爲雙手肩上投籃。這樣大大的降低了教學的難度，解決了七年級學生因上肢力量不足，從而很難完成單手上籃的動作。進而讓更多的同學能感受到學習二大步上籃給自己帶來的快樂體驗。
在準備活動中，我應用了行進間的徒手操練習和行進間熟悉球性練習相結合的方法，快速且較爲自然的過度到接下來的基本練習中。有了之前的鋪墊，學生很自然的進入到本課的主要學習環節中來。在教學中，我通過講解要點、示範正確動作、分組學習、個別糾正動作、小組集中探討糾正動作、小組合作學習等等方式，共同學習進間雙手肩上投籃的動作重點“一大、二小、三高跳”，最後結合投籃練習，完成了本課的主要內容。在接下來的遊戲中，同學們熱情高漲，各個不亦樂乎。綜合來看本節課有幾點需要今後改進的：
1、分組時要考慮周全，每組中要有數位有一定基礎，且愛助人爲樂的同學在裏面，這樣能夠提高整體學習的效率。
2、本課的時間分配有點不均，準備活動時間稍長，導致最後的遊戲環節時間比較緊。
小學體育教師的教學反思 篇31
在我們的體育課堂教學內容中，遊戲佔了很大一部分的內容，學生們愛進行遊戲，教師也可以通過不同的遊戲來調動學生的興趣，使其更加願意的參加活動，更好的完成教學內容。但是在教學的過程中必然出現這樣那樣的問題，在此我就自己的課堂實踐總結了一些，以次來和大家進行交流。
首先在遊戲比賽的過程中，一些性格比較要強的同學在遊戲的過程中會因爲一些規則和方法的問題與其他組裏的成員發生爭吵，有的男同學甚至還會動起手來，還有就是有的組因爲比賽失敗就進行互相埋怨，或者一起歸罪於體質較差的同學，導致部分同學不願意參加比賽了這個時候我們教師就應該積極的進行引導，教育，而不是訓斥，批評能解決的。我們應該教育他們樹立正確的比賽觀念，正確對待輸贏的問題，告訴他們應該團結這樣才能成功，同時進行總結，在以後的遊戲中可以適當調整一下實力，這樣才能使每個學生樂於參加。
在體育活動的時候總是有那麼幾個同學遊離於集體之外，以人數多或其他一些客觀原因來逃避比賽，不參加大家的活動，這部分同學我經過觀察發現，他們或者是體質較差的同學或是性格孤僻與大家不合羣的同學，對於這部分同學教師應該特別關注，和他們一起遊戲，鼓勵他們努力，對於他們的努力及時表揚，讓小組成員認識到他們的努力，這樣慢慢的可以使他們喜歡運動，同時也改變他們的性格。
在遊戲的過程中，教師還要積極的發動大家動腦，和大家一起思考，改進遊戲規則，創編新的玩法，培養學生的創新精神和實際操作的能力，促進學生在心理和精神、智力上的進步，獲得成功的體驗，從而使他們更加樂於運動，增強他們獲取知識的本領，讓他們健康的成長。
小學體育教師的教學反思 篇32
我覺得遊戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，在週四的一節體育課中，我讓學生進行了一場足球比賽，就因爲爭一個球，同學們發生了一些爭執，爭吵了起來，我馬上跑上去和他們說：友誼第一，比賽第二；比賽的比分並不重要，重要的是你們在比賽中身心得到了愉悅，身體得到了鍛鍊，如果向你們這樣進行比賽、進行鍛鍊你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的鍛鍊了嗎？你們更團結了嗎？記住你們是一個團體！
如果你們不想在這進行比賽可以去跑道上進行耐力訓練，或者在場地邊上當觀衆，不要在這打擾那些想踢球的夥伴們進行比賽！最終使學生們以積極的心態繼續進行了比賽，訓練完當時在場上爭執的幾位同學還來到我的身邊和我主動承認了錯誤和下了保證。
小學體育教師的教學反思 篇33
從開學就開始隊列隊形教學，每天都會在體育課開始部分滲入。對於小學生來說隊列隊形的練習內容是比較枯燥的，有一部分學生還不太適應上課的節奏，注意力集中力時間短，部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應慢和在身體協調性上有差異。教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內容，儘可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。
細節決定成敗。一些“小細節”被體育教師所忽視，完善“小細節”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什麼口令，學生就做什麼動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。 教師要注重培養學生喊口令的能力。培養每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處於積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉變部分學生怯場的心理，增強自信心！在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。
關鍵是學生還學得很快樂。讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
小學體育教師的教學反思 篇34
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發，收到了不錯的效果。
本課開始先有一個熱身遊戲，積極調動了本節課的學習氛圍。讓學生在遊戲中學會團結一致，互相幫助的重要性。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然後再請幾個有代表性的學生示範，讓全體學生評價，最後才由老師講解示範動作。這樣做不但很好的鍛鍊了學生的創造性和敢於展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。
接下來穿插了一個前滾翻在現實生活當中的運動。可能是學生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候導致學生動作基本的變形，達到不了預期的效果。
通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛鍊，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。
通過這節課，我自己也感受很深，在以後的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展。
小學體育教師的教學反思 篇35
我覺得遊戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。
遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。
這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。
同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
還有一個例子就是，在週四的一節體育課中，我讓學生進行了一場足球比賽，就因爲爭一個球，同學們發生了一些爭執，爭吵了起來，我馬上跑上去和他們說：友誼第一，比賽第二；比賽的比分並不重要，重要的是你們在比賽中身心得到了愉悅，身體得到了鍛鍊，如果向你們這樣進行比賽、進行鍛鍊你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的鍛鍊了嗎？你們更團結了嗎？記住你們是一個團體！如果你們不想在這進行比賽可以去跑道上進行耐力訓練，或者在場地邊上當觀衆，不要在這打擾那些想踢球的夥伴們進行比賽！最終使學生們以積極的心態繼續進行了比賽，訓練完當時在場上爭執的幾位同學還來到我的身邊和我主動承認了錯誤和下了保證。
小學體育教師的教學反思 篇36
上週上了一節一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論後總結如下：
１、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由於關注了每一個活動的質量，出現了教學時間不足而導致結尾有匆匆收場之嫌。因爲我是採用了：教師主導，學生主體。也就是：教師提問，學生自練發現，同學交流評價，集體練習掌握，教師簡單小結。那麼要在有限的時間裏，練習全身的協調能力，而且每一個活動都要學生自己實踐、交流、再實踐，所以，作爲老師是無法控制，只能是點到爲止，尤其是最後比賽，總有匆匆收場之嫌。
２、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。
3、學生之間的差距，上課時，作爲老師必須考慮。如果不考慮，那麼課上的安全問題隨時可能發生，這是絕對不允許的。
4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質；那麼也不至於導致結尾時有匆匆收場之嫌。
5、作爲教師，要讓身體素質表較好的學生在班級中展示自我的機會，要爲全班同學樹立學習的榜樣。因爲沒有時間，故沒有安排優秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。
總之，成功的地方要發揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以爲戒。這些都是我在以後的教學實踐中，值得深思和借鑑的，我將繼續努力。
小學體育教師的教學反思 篇37
二年級這個單元的課程內容是“前滾翻”，這個技術動作是小學體育的重點教材，每個水平階段都安排不同的教學目標及相應的教學內容。今天二一班的前滾翻的課，由於時間比較緊，導致密度大，在講授部分，時間關係，教師講的不夠具體，重難點只是一帶而過。前滾翻的着墊動作及方法沒有交代清楚，導致學生練習時出現以下幾點錯誤：
1、一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由於翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。於是我結合教學難點，運用簡單的方式進行啓發學生的思維，以引起質的變化。我舉例說：假如同樣向前推一個籃球和一塊方磚，哪個會滾動？學生深思後紛紛舉手回答。歸納學生的見解爲：籃球會向前滾動，由於籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接着我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接着我又進行示範、學生練習。通過結合示範練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。
2、我發現在“後腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對於低段學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，纔會讓學生所發現。幾次練習都發現學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；於是我及時發現後進行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，並不是學生經過嘗試、比較發現的。致使遊戲部分學生還是有些沒有改正過來。
3、遊戲部分應該明確遊戲要求，強調規範動作而不是速度，導致學生只求快，而忽略了動作的規範性和準確性，今後的工作中再教這一教材時一定會完善。
小學體育教師的教學反思 篇38
原地側向投擲沙包是二年級水平一的達標測試項目。這節課原地側向投擲的第三課時，在複習原有動作的基礎上，着重強調蹬轉動作，將沙包投過一定高度的橫繩，注意投擲的高度，提高學生投擲的高度。第二部分是一個素質練習，通過運沙包的遊戲發展學生的配合和奔跑能力。
課的開始，先做準備操，學生的完成情況較好，起到了熱身的目的。接下來複習原地的轉法和原地踏步走，原地轉法利用腳後跟腳尖轉完成情況較好，原地踏步走有精神，口令響亮。總體來說這些教學常規完成還可以。
基礎部分是原地側向投擲沙包，首先利用原先教學的方法進行投擲，按照口令一二三的步驟，學生有較高的積極性投過繩子，在投擲過程中發現很多學生沒有利用身體的力量，通過示範，讓學生看到老師是如何蹬腳轉髖轉體的動作，接着讓學生來練習，練習之後在進行沙包投擲，注意體會蹬轉的動作。在講解的過程中，學生出現注意力不集中的現象，有些同學自己顧自己在那邊做小動作，可能任憑我的聲音再響，也沒有用。有些沒有及時的評價，多表揚學生的話太少，所以注意力沒有集中到老師這裏，這個也是我以後大力改進的地方。
後面一部分是接力運沙包，學生的積極性較高，很多學生幫在運沙包的同學加油，但是忘記了自己站的隊伍。在試教過程中，我已經發現了學生在運沙包過程，要注意防止衝撞等安全問題，所以在上課時，調整了隊伍之間的間距，組與組之間的衝撞解決了。但是組內的出現了衝撞現象，比如說跑回隊伍的人跟要出發的人，最好規定好從哪一邊回隊伍比較好，以後還要多關注這種小的細節。
教低段更需要貼近孩子，多用形象的講解，多用真心的表揚，多用耐心的輔導，需要我學習的還有很多，相信自己一定能做好！
小學體育教師的教學反思 篇39
本課教學內容是學習單手側向推實心球及遊戲“裝機戰車”是小學水平二體育課學習的重要內容。本課的教學設計主要想體現讓學生在體育課中玩起來的指導思想，讓學生在玩中學，玩中練。
本課我設計了兩人一組對投和投彈比賽的遊戲，增加了枯燥的實心球投擲練習的趣味性，玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那麼這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂於體育教學之中”的教學目標。因此，我在課的一開始就設計情境，引導學生兩人一組力量對抗，讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。從整單元的情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度，樂於參加各種教學實踐活動，並敢於在活動中表現自我。
新課改的體育課，我覺得並不是簡單的玩或者是做遊戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收穫，即玩中學。
本課的教學重點和難點自下而上正確的用力順序，正確的擡肘持球姿勢和推撥動作。激發學生學習推實習球的樂趣，體驗推球的動作，能比較出推和拋動作的不同之處，初步學會單、雙手原地正面向前推實習球的動作，發展上肢肩帶和手指力量，培養學生友好交往與合作的意識並能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也很快的學會了這個技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示範的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生通過自己的親身體驗獲得了知識，較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。
小學體育教師的教學反思 篇40
本課教學內容是助跑投擲輕物，是小學五年級體育課學習的重要內容。本課的教學設計主要想體現"讓學生在體育課中玩起來"的指導思想，讓學生在玩中學，玩中創。下面就談談本人上完課後的反思：
玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那麼這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂於體育教學之中”的教學目標。因此，我在教學中始終堅持快樂教學。無論是學習投擲技能，還是知識延伸，或是放鬆身心，我都設計了各種各樣的遊戲，讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度，樂於參加各種教學實踐活動，並敢於在活動中表現自我。
本課的教學重點和難點是讓學生掌握助跑投擲的技術方法，即掌握投擲的交叉部爲此我專門設計上不同部署的投擲步練習並能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示範的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計了一個“合作創新，愉悅身心”的教學環節，組織學生根據遊戲的器材、場地該創編規則，調節遊戲的競爭程度，適應不同學生練習的需要，取得了很好的效果。
以上是這節體育課上完後的一個教學心得，當然還存在着許多不足之處，如課堂密度的掌控，學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。