身爲一名人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編整理的小學教師教學反思（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教師教學反思1
在導入新課的活動中，我並沒有侷限於課本，而是從學生的認知和生活的實際出發來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈慾望。
《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關係及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，並進行交流的重要工具。數學學習是發現的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發現各種物體的特徵，而不是直接說出，這樣就學生在經歷中感悟，在具體中認識，然後，教師歸納出各種物體的特徵，學生印象深刻。在這裏，學生又一次經歷了由實際問題抽象出數學問題“數學化”的過程。
一年級對於體和形是比較容易混淆的，教材遵循了兒童認知的心理，從體到面來認識形，認識面從體來。而學生在生活中見得最多是體，學得最多的是形，如何讓學生正確地建立體的概念，區別體和形，又不超出學生的認知，是一年級建立空間觀念的難點，在教學中我通過操作，分別認識體和形，卻又將整個單元相互聯繫，體中滲透面，面中重新認識體。
小學教師教學反思2
《春天的小河》一課以“春天的歌”爲題，主要是讓學生通過律動、欣賞、演唱等多種教學手段，充分調動學生積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。
從一開始我就選用了學生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作爲律動音樂，激發學習興趣。這一教學設計充分體現了以學生爲主體的教育理念。接着聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過找、唱、編激發了學生的興趣及創編才能，讓他們在樂中學，學中樂。《春天的小河》結合掛圖從另一個角度去讚美春天，也運用了多種教學方法。
由於每個班級學生的條件不同，所表現出來的情感反應也會不同，有時會超出教師的預想，這是教師預料不到的，因此，教師要有很強的應變能力，時刻以“學生爲主體”，能及時對教學環節進行調整。本節課我嘗試由淺入深，通過情感體驗，調動學生的學習積極性，引導學生髮現、感受春天。整個教學過程在輕鬆愉快的氛圍中進行，通過聽、動、唱、等教學活動，讓學生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學效果。
小學教師教學反思3
在教學《大青樹下的小學》時，我讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對於大青樹下小學的學生上課的情況，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學習窗外十分安靜一句時，爲學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助於學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。
開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今後要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態的！
小學教師教學反思4
《我在家裏貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文，這一單元是在集中學習漢語拼音之後開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，瞭解識字很有用，教學一開始，我運用教材主題圖爲學生創設學習情境，就深深地吸引了學生。識字過程中，我引導學生圖文對照識字、藉助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，從讓學生一邊拍手一邊讀出節奏，摘星星遊戲等等教學設計中，體現了“識字的趣味性、識字途徑的廣泛性。”
教學中我激勵學生到生活中識字，讓學生進一步感受到在生活中識字的樂趣。學習《我在家裏貼字卡》一課後，我趁熱打鐵，讓學生也在教室裏貼字卡，結合認識“桌子、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字，寫出拼音貼在牆壁上。我還鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，引導學生把課外認的字，製成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，帶到班上交流。又如，在班上開闢“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。
小學教師教學反思5
注重學生的個體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什麼特點?”“你相信這句話嗎?”“讓學生初步談談自己的閱讀收穫。”“讀到這裏，同學們心中有什麼疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。
重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。”(此爲態度1);改變後的態度(此爲態度2);“引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。”(此爲態度發生改變的原因);最後，我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時引起學生從鵝過渡到對牛的關注。聯繫上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說，怎樣做，我們都應該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環節層層相扣，追求課堂教學的整體性。
我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切爲學生，紮紮實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一髮動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。
小學教師教學反思6
在今年威海市舉行的小學基礎教育課程改革現場會上，我執教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領導及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應變能力”，換句話說是我真正做到了關注學生。是嗎？
在大家評價的當時，我持懷疑態度。課後，我反覆思索，明白了：因爲那一節課我的精神高度緊張，腦子裏一片空白，唯一的任務就是專注的聽每一位學生的發言，針對發言及時做出評價。這個發現，這份感悟，令我振奮，因爲直到那一刻我才真正明白了“關注”二字的含義。當剛剛學習新理念，體會“關注學生”這個詞語時，總覺得這算什麼新理念？難道以前的教師沒有關注學生嗎？不關注學生，學生又怎麼會考出好成績呢？
現在，我深深地明白了：“關注”是要學會關注每一個學生，關注學生的個性差異……課堂上，我們的眼裏應只有可愛的孩子，而不應帶着任何的“雜念”。當我們真的心裏只裝着學生，腦子裏只想着學生，眼裏只有學生時，那我們才真正是在課改的大海里收穫了。因爲我們學會了關注學生，受到關注的學生，纔會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，纔會與老師有心與心的交流。
小學教師教學反思7
《兩個鐵球同時着地》是培養學生善於分析、敢於破除迷信、勇於實踐的科學態度的好教材。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，爲生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據本文的特點和重、難點，結合學生的心理特徵和生活實際，充分發揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。
我覺得本科教學比較成功的地方是：一是把握要求，設計教法。學生在接受學習任務前，我就明確宣佈：學習２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個鐵球同時着地”這個結論。由於要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結合起來，即以課後的習題爲綱，充分利用形象，創具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。二是激發興趣，調動積極性。隨着教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分
調動了學生的'積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。
小學教師教學反思8
本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。因爲本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。
本課的教學我主要遵循一個原則：以生爲本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。
首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作慾望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和嚮往。
其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。
本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評，以後改進。
小學教師教學反思9
今天上午第三第四節課分別是四年級一班和二班的體育課，臨近期中面臨着期中考試我在原教學內容的基礎上增加了仰臥起坐的練習內容，一是爲了增強學生的體質。二十對學生仰臥起坐成績做到心中有數。對上課出現的各種狀況也有心理準備，課可以說是精備了。
課按時進行，四年級一班的第三節課進行較順利，學生成績較好，優秀和良好的同學較多，不及格同學寥寥無幾，即使不及格也就只差幾個，經過學生的課下作業和課上的練習，及格不成問題，對這節課算是較爲滿意。師生已找到上課如魚得水的感覺。
按理說有一班的成功經驗再給二班上課應順理成章，可給二班上課時所預料到事情還是發生了，因爲課前有準備，在課中出現的學生自由散漫現象能夠及時進行了疏導。課的任務雖然完成了但這節課出現的學生表現卻引起了我的思考。首先從我本身來講，應對學生嚴格要求，哪怕把課的內容停止下來也要學生按常規走路。其次從學生來講不是學生認識不到位，而是學生沒有堅持，要讓學生認識到而不爲同沒有認識到一樣落後，上課不但有爲而且要做好。下節課在這節課的基礎上進一步提高。
小學教師教學反思10
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象，讚美了荷花的美麗，再現瞭如詩如畫的大自然美景。
教學時我針對他們對周圍事物有強烈的好奇心，仍以直觀形象思維爲主，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
教學一開始我讓學生先說一說自己眼中的荷花，喚醒學生的原有感知，把學生自然地帶入美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁，學生興趣盎然，激起了進一步探究的願望。在表現荷花不同的姿態時，我讓學生用動作感受三種不同形態的荷花，學生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態的語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時，通過課件的播放，使學生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也會接下去的寫話埋下伏筆。
整堂課通過運用多媒體課件的運用，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的薰陶，享受審美樂趣。
小學教師教學反思11
這是孩子們步入小學的第一堂數學課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動，所以課前在網上下載了相關的數學課件，帶領孩子們到多媒體教室進行第一堂數學課。
通過了解我還知道他們大多在學前班已接觸10以內的數，絕大多數的孩子會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，並會按一定的順序數數；難點是讓學生學會按一定順序觀察圖畫，體會數數的方法，並用完整的語言表達。
在教學時，我先對學生的數數情況進行初步的瞭解：接着爲學生出示鮮豔的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，再抽象出數，然後再回到數數活動中進行。10以內各數的認讀，採用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便於全面瞭解學生的掌握情況。最後引導學生數一數多媒體教室裏物體的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯繫，課後佈置讓孩子們數一數校園裏熟悉的事物，進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。